小学语文教学中德育渗透的实践与思考
在“立德树人”根本任务的引领下，小学语文教师需充分发挥学科的育人优势。本文结合统编教材的教学实例，从教材挖掘、课堂建构、活动延伸这三个维度，深入探讨如何在语文教学中实现德育的有机渗透，构建“文道统一”的育人模式。
在教育领域，“立德树人”始终是重中之重。小学语文作为基础教育的核心学科，不仅承担着传授语言文字知识的任务，更是德育渗透的重要阵地。本文将围绕小学语文教学，从教材挖掘、课堂构建、活动延伸以及教师素养提升等方面，深入探讨如何巧妙且有效地将德育融入日常教学，助力学生在知识学习中实现品德的塑造与提升，构建“文道统一”的理想育人模式。
一、教材深耕：挖掘语文课程中的德育矿藏
语文教材绝非仅仅是知识的载体，更是一座蕴含丰富德育素材的宝藏。统编教材从儿童认知与成长规律出发，编排了众多文质兼美的课文，为德育渗透提供了广阔空间。教师作为学生学习的引路人，需要具备敏锐的洞察力，以专业视角对教材进行深度剖析与系统梳理。
例如在三年级下册的“寓言故事”单元，《守株待兔》与《南辕北辙》两篇寓言看似简单，实则蕴含深刻哲理。通过组织学生进行情境表演，让他们亲身体验农夫守株待兔的荒诞与南辕北辙者行动的盲目，再引导绘制思维导图，便能助力学生清晰理解“脚踏实地”与“目标明确”在个人成长与发展中的辩证关系，在趣味学习中悄然播下正确价值观的种子。
而在五年级以亲情为主题的课文学习时，如《慈母情深》《父爱之舟》，为了让学生真切体悟亲情的深沉与伟大，可设计“爱的温度计”学习单，鼓励学生回忆并记录家庭中那些温馨动人的时刻，将抽象的感恩教育转化为具体可感的生活片段，让学生在点滴回忆中懂得珍惜与感恩。
二、课堂浸润：构建知行合一的育人场域
课堂是学生学习与成长的主阵地，也是德育渗透的关键场所。要让德育在课堂中落地生根，需构建生动有趣、知行合一的育人环境。以《小英雄雨来》教学为例，采用“时空对话”教学法极具创新性与感染力。学生先化身记者，依据对课文的理解设计采访提纲，这一过程促使他们深入钻研雨来的英雄事迹与精神品质；接着进行角色扮演，在模拟的场景中亲身体验雨来面对敌人时的勇敢与机智，沉浸式的体验让学生与英雄产生强烈情感共鸣；最后撰写“新时代小英雄宣言”，将内心所感所思转化为实际行动的决心，使爱国主义教育不再是空洞的说教，而是自然融入学生的心灵。
在古诗文教学中，开展“古诗新唱”活动，将古诗词与优美的旋律相结合，学生在吟唱中感受诗词韵律之美，领悟古人的情感与智慧；组织“节气研学”活动，引导学生走出课堂，观察节气变化，了解传统习俗，让传统文化在实践体验中深深扎根于学生心间。此外，班级定期举办的“新闻直播间”活动，鼓励学生关注社会热点事件，如环保行动、科技创新成果等，在交流讨论中拓宽视野，培养他们的社会责任感与家国情怀。
三、实践延伸：搭建立体化的德育网络
德育不应局限于课堂与校园，还需拓展至家庭与社区，形成全方位、立体化的德育网络。
建立“三位一体”协同机制至关重要。在校内，开展“图书漂流瓶”活动，为每本漂流的图书附上“美德感悟卡”，学生阅读后可写下自己对书中所传达美德的理解与感悟，分享读书心得的同时实现思想的碰撞与升华。在家庭中，设计“亲子共读记录册”，鼓励家长与孩子共同阅读经典书籍，增进亲子间的情感交流，同时设置“家庭美德实践岗”，如让孩子负责家庭垃圾分类、帮忙打扫卫生等，在日常家务中培养其责任感与家庭担当。
在社区，组织“啄木鸟行动”，学生们如同啄木鸟一般，在街道、店铺招牌中寻找错别字，既提升了语文知识运用能力，又增强了社会服务意识；开展“银龄陪伴”志愿服务，陪伴社区老人聊天、帮助老人使用智能设备等，传承尊老爱老的传统美德。实施“成长银行”评价体系，将学生在学校、家庭、社区中的“经典诵读”“善意举动”等行为量化为积分，通过可视化的评价方式，直观呈现学生的成长轨迹，强化正向引导，激励学生持续践行美德。
四、教师修为：做好德育渗透的关键变量
防患未然教师在德育渗透过程中起着至关重要的作用，其言行举止对学生有着深远影响。正所谓“身教重于言传”，教师需时刻注重自身品德修养，为学生树立良好榜样。在班级设立“师生共写本”，教师与学生通过文字交流，分享生活感悟、学习困惑等，在平等对话中传递教育的温度与关怀。当处理学生矛盾时，巧妙运用《论语》《弟子规》等经典语句进行疏导，如“己所不欲，勿施于人”引导学生换位思考，化解矛盾冲突，让学生在潜移默化中接受传统文化的熏陶，学会为人处世的道理。定期开展“教育叙事分享会”，教师们相互交流在教学过程中帮助特殊学生建立自信、克服困难等教育案例，共同探讨有效的德育方法与策略，在经验分享与反思中不断提升自身的德育智慧，更好地应对复杂多样的教育情境，为学生的成长保驾护航。
结语
语文教学中的德育渗透应当是“随风潜入夜”