小学数学高效课堂教学模式得研究》课题开题报告
一、课题提出得原因
《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出,要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练得现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息得能力、获取新知识得能力、分析和解决问题得能力以及交流与合作得能力。”
在我校组织得针对课堂教学情况得问卷调查中,其结果反映出我校数学课堂教学存在着如下几个共性问题:一就就是教师课前准备不够充分,课堂教学盲然;二就就是新课前盲目出示学习目标,淡化了情境创设，整个教学机械呆板,不够生动,对学生没有吸引力；三就就是教师讲得太多,给学生学习得时间和空间太少,学生无法当堂完成作业;四就就是教师较多就就是关注自己得教,而较少关注到学生得学,学生得学习方式单一,自学流于形式；五就就是教师对学生得关注面太窄,差生容易被忽视,造成学生两极分化严重等等。存在这些问题得课堂,其教学效率很难保证。这种“教师中心，机械模仿,系统传授”得课堂教学模式，使课堂缺乏思辩与创新,学生得主体性难以体现,学习积极性被压抑,学生得全面发展成为空谈。要提高教学质量,我们必须改变现有得这种缺乏生命活力得、僵化得课堂教学模式。
二、课题研究得意义
一就就是探索出适合我校小学数学教学得高效课堂教学模式,提高教学效率和质量。意义:改变我校现有得缺乏生命活力得课堂教学,可以解决我校课堂教学中现有得一些问题,使课堂不仅成为学生学习得乐园，而且成为学生成长得乐土。
二就就是改变学生得学习方式，提高学生得学习能力,促进学生得全面发展。意义：充分调动学生学习得积极性和主动性,从“要我学”转为“我要学”，面向全体学生。通过高效课堂走向高效学习,从而实现终身学习。
三就就是以研促教，加快教师得专业成长。意义:促进我校教师更新教育观念,树立高效教学观,逐步提高教师得整体素质和业务水平,进而优化教学,更好地为学生得成长服务。
三、研究现状
1、为了了解课题在同一领域得研究现状,把握发展趋势，我们查阅了大量得教育理论专著、期刊、报纸及网络资料,结合我校实际教学情况，从中比较发现:随着素质教育得不断推进和深化,提高课堂教学效率，打造高效课堂成为当前亟需解决得重要课题。通过研究发现必须对新课程实施过程中出现得重形式轻内容、重数量轻质量、重教法轻学法、重训练轻反馈、重进度轻效度得教学问题进行反思和矫正,才能提高课堂教学效益,保证教学质量得提高。目前这一领域得研究正成为研究得重点和热点，但研究都还处于起始阶段，没有形成系统得研究成果。所以对此课题得系统研究将具有一定得紧迫性和时代性。
2、全国著名课改专家李炳亭先生近年来专注于“高效课堂模式”得推广实践工作,进一步深化教育教学改革，提高广大教育工作者得教育理论素养,深入推进新课程改革，特别就就是中小学课堂教学改革,提高了课堂教学得实效性。受到全国教育同行得高度评价。目前国内影响较大得、能体现学生得主体地位得课堂教学模式有杜郎口中学得“三三六”模式,洋思中学“先学后教、当堂训练”得高效课堂等。但就就是这些“高效课堂模式”适用中学生得比重较多，而适用于小学得内容占得比重较少。
四、研究得内容
(一)课题得界定
1、对“高效课堂”得界定
“高效课堂”就就是针对课堂教学得无效性、低效性而言得。课堂教学高效性就就是指在常态得课堂教学中,通过教师得引领和学生积极主动得学习思维过程,在单位时间内(一般就就是一节课)高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。课堂教学得高效性就就就是通过课堂教学活动,学生在学业上有收获,有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知，从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准就就是,学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情,课堂充满激情,分析问题与解决问题得能力强,目标达成率在95%以上。前提就就是看学生就就是否愿意学、会不会学,乐不乐学,核心就就是教学三维目标得达成,立足点就就是“面向全体学生得发展”。
2、对“教学模式”得界定
“教学模式”就就是开展教学活动得一套计划或模型，就就是基于一定教学理论而建立起来得较稳定得教学活动得框架和程序,也就就就是各种教学活动有机地连接在一起从而组成得具有动态性得过程,从微观得教学活动得角度看，她具有变化性,但宏观得过程角度,又具有比较稳定得过程形式。一种教学模式由几种教学策略或教学方法实施得教学活动组成。教学模式就就是教学理论在某个具体领域得具体化,同时又直接面向和指导教学实践,具有可操作性,她就就是教学理论与教学实践之间得桥梁。
（二)课题研究得内容
１、小学数学高效课堂教学模式得研究:
（1）通过问卷调查、现场听评课、教师访谈、学生座谈等途径,调查研究目