第七章条形统计图
年级
四年级
学科
数学
主备教师
复备教师
课题
条形统计图（一）
课型
新授
教材分析
本课是学生在第一学段经历简单的数据收集和整理过程，学会了调查、测量等收集数据的简单方法，并能用自己的方式呈现整理数据的结果的基础上安排的正式接触条形统计图的第一课时。教材让学生初步感知条形图的特点，能够根据统计结果提出和回答简单的问题，并能与同伴交流，让学生在经历简单的收集、整理、描述和分析的过程中体会统计的作用。
学情分析
学生已经对数据的统计过程有所体验,也学会了一些简单的收集、整理和描述数据的方法,还能根据统计结果回答一些简单的问题,具有初步的统计意识和能力。另外四年级的学生思维比较活跃,喜欢探究发现学习,接受知识的能力也较强,而且也掌握了一定的数学学习方法及策略。这些都是我们在教学中可以利用的资源。
教
学
目
标
1.使学生初步了解条形统计图的意义,学会看纵向的条形统计图。
2.初步学会制作纵向的条形统计图。
3.能正确地分析条形统计图,培养观察、分析和动手操作的能力。
?
教学重点难点分析
重点:初步学会制作条形统计图。
难点:根据条形统计图解决实际问题。
?
教学策略分析
创设情境，让学生自主完成数据的表示方法，在优化中初步认识条形统计图的特点。课堂上坚持以学生为主体，从问题的提出、解决、优化，都以学生的主动参与、自主探索解决为主，真正做到把课堂还给学生，着眼于全体学生的发展，培养学生的自主意识、自主能力。
课前准备
教师
准备多媒体课件
学生
教学活动过程设计（第1课时）
教学
环节
教学活动
设计
意图
教师活动
学生活动
一、创设情境，导入新课
一、创设情境，导入新课
师:同学们,你们知道这个月的天气有几天是晴天,几天是阴天,几天是多云吗?要想准确地了解这些信息,就离不开统计知识,今天我们一起来研究有关统计的新知识——条形统计图。
这一环节是用学生身边熟悉的事激发学习的兴趣。轻松的谈话,有趣的情境,愉悦的课堂气氛,让学生身心放松,全情投入,从学生所熟悉的生活经验出发,充分激发学生的学习兴趣
教学
环节
教学活动
设计
意图
教师活动
学生活动
二、探索新知
二、探索新知
师:下面是某位同学对北京2012年8月的天气情况所做的记录,先看看说说你了解到的信息?
(课件出示:教材第94页例1)
师:是啊。这个月的每种天气各有多少天?你能把它们清楚地表示出来吗?试一试。
学生尝试清楚地表示出每种天气数量的方法;教师巡视了解情况。
师:你有什么好办法呢?展示给大家看看。
师:同学们,你们知道吗?我们还可以用条形统计图表示出来。与画图表示的方法很类似,就是不再画○,而是用一个一个的小格表示出来。
教师边演示制作条形统计图,边讲解:条形统计图的制作,首先画一条横轴,表示天气,在横轴上间隔同样的距离,分出宽度相同的5份表示这5种天气情况;然后在左侧画一条纵轴,表示天数,在纵轴上我们要等分好小格,每1个小格我们说是1个单元格,表示一天;最后把这些横竖线画成小格。准备工作就绪之后,开始画条形统计图的直条了,哪种天气增加一天就在相应的直条那涂色1格,这样哪个直条比较长就说明那种天气比较多。
师:你觉得画图表示和条形统计图相比,哪种表示方法更清楚?为什么?
生1:知道这个月的天气有晴、阴、多云、阵雨、雷阵雨这五种情况。
生2:但是不容易看出每种天气情况各有多少天?
生1:我经过分类整理数据,用统计表表示出来了:
天气?晴?阴?多云?阵雨?雷阵雨
天数?9?6?9?5?2
生2:我是用画图的方式表示出来的,先把这5种天气情况都写出来,然后逐一去数一数,哪种天气增加一天,我就在那画一个○,就是这样的。
生:条形统计图表示得更清楚。因为条形统计图上的单元格大小一致,又标着数据,这样就很直观地看出谁多谁少了。
整个过程使学生亲身经历了知识的产生和形成的过程,突出体现了课程标准所提出的“引导学生从已有的知识和经验出发,通过独立思考和合作交流,体验知识的发生与发展的过程”的新理念
教学
环节
教学活动
设计
意图
教师活动
学生活动
?
三、巩固应用
师:条形图和统计表各有什么特点,你能得到什么信息?
只要学生回答合理就要给予肯定。
师:这节课你们学到了什么?
你们认为生活中有哪些问题需要用条形统计图表示?
课后请同学们选择一个自己感兴趣的项目进行调查整理,自己制作统计表、统计图,看看从中可以发现些什么?
三、巩固应用
95页做一做。
生1:统计表中显示的是数据,我们需要比较数据的大小才能知道谁多谁少。
生2:条形图更直观,一看直条的长短就知道谁多谁少了。
……
把学生的学习引向课外,让学生参加实践,发挥主动兴趣调查收集数据,经历统计的完整过程。