第一节
儿歌教学;儿歌以其通俗易懂的内容、朗朗上口的旋律使儿童在诵读过程中感受到乐趣和愉悦，一直深受儿童的欢迎和喜爱。其教育功能主要体现在语言训练、智力开发、思维拓展、知识积累、情感培养等几方面。我们在教学中需要关注儿歌鲜明悦耳的节奏、浅显晓畅的语言和富有儿童情趣的描写等特点，充分发挥儿歌的教学价值。;一、小学《语文》教材中的儿歌;二、儿歌的教学方法;（一）一年级教材中的儿歌教学方法
1.指导朗读，引领学生读出语感
富有节奏感是儿歌语言的主要特征。正因为儿歌语言具有鲜明的节奏感，讲究押韵，才使得儿歌听起来悠扬悦耳，读起来朗朗上口，给儿童带来极大的朗读乐趣和审美享受。在小学一年级进行儿歌教学时教师应指导学生用普通话反复朗读和品味，朗读流利、熟练后，逐步形成较好的语感，享受儿歌的语言特点带来的独特乐趣。
如，小学《语文》教材一年级上册第一单元的儿歌《上学歌》
节奏是以“××/××/×”为主的形式。这首儿歌的节奏可以这样把握：太阳/当空/照，花儿/对我/笑。小鸟说：“/早/早/早，你/为什么/背上/小书包？”教师按照节奏进行示范朗读，注意把握停顿，简单解释停顿的意义，然后逐句教读，带领学生逐句朗读，
学生在了解了儿歌的内容基础上进行自由朗读。;教师甚至可以为这首儿歌配乐来进行演唱，以达到激发学生吟唱的
兴趣的目的。
《小兔子乖乖》的节奏是以“×××/××，×××/××”为主的形式。
这首儿歌的节奏可以这样把握：小兔子/乖乖，把门儿/开开。快点儿/开开，我要/进来。不开，/不开，/我不开，妈妈/没回来，谁来/也不开。
在具体的教学中，教师首先要指导学生读准字音，其次要带领学生分析句式的特点，再次是帮助学生找准停顿和节奏，最后在此基础上指导学生读出节奏感，恰当把握语气语调，通过反复朗读感受儿歌语言的音乐美。;2.创设情境，激发学生学习兴趣
儿歌表达的主题相对单纯，内容也浅显易懂，教师在教学时要运用情境创设的方法来激发学生学习的兴趣。
其中问答法、讲故事法等都是创设情境可行的方法。
如，在教学儿歌《剪窗花》时，教师就可通过讲与窗花相关的故事导入。
《春节童谣》也是一首与儿童生活联系得十分紧密的儿歌，它展现了春节丰富多彩的风俗习惯。在教学时，教师可以选择其中的一些习俗进行讲解，还可以补充一些这首儿歌中没有提及的内容，让学生更多地了解中国的传统文化，开阔学生的视野。;儿歌中还有一种以不断设问为表达样式的问答儿歌。这类儿歌的主要目的是引导学生对两种或几种事物进行比较，从而深刻地认识事物。
例如，《比尾巴》就是典型的问答型儿歌。
教师在教学过程中要善于创设情境，让学生先看插图，然后再对比图片中的动物的尾巴有什么异同，采用一问一答的形式启发学生积极主动地思考，最终促进学生思维的发展。;3.重视游戏，引导学生理解内容
在传统儿歌中，除了跳绳歌、踢毽歌、拍手歌等是明确意义上的游戏歌外，其他儿歌都具有广义上的游戏性。
教师应充分利用儿歌的游戏性特征，在教学中带领学生配合游戏念唱儿歌，帮助学生识记知识，加深学生对儿歌的理解。
《谁会飞》：“谁会飞？鸟会飞。鸟儿怎样飞？扇扇翅膀去又回。谁会跑？马会跑。马儿怎样跑？四脚腾空仰天叫。谁会游？鱼会游。鱼儿怎样游？摇摇尾巴摆摆头。”
教师可以安排两组或两个学生采用一问一答的方式朗读，
引导学生在朗读的时候按照儿歌中描写的动物的动作进行表演。;（二）二年级教材中的儿歌教学方法
1.强化诵读，体味儿歌的音韵美
儿歌是一种韵律性较强的儿童文学样式，读者往往通过大声诵读才能读出作品的节奏和韵味。在二年级的儿歌教学中，教师可以采取朗读与背诵相结合的方式强化诵读，让学生通过诵读儿歌体会儿歌悦耳的旋律，感受儿歌独特的音韵美。此外，朗读的最高境界是熟读成诵，背诵还可以帮助学生提高阅读能力和记忆能力。
;2.适当讲解，拓展学生的思维
二年级的儿歌选篇都具有主题积极明朗、语言生动活泼、形象俏皮可爱等特点。教学时，教师可以针对重点内容进行适当讲解，帮助学生理解儿歌的内容和意义。教师还要积极地培养学生的思维意识，通过提出必要的问题和设计相关的活动，引导学生深入思考。
3.调动生活经验，引导学生仿写
二年级的儿歌教学应由单纯的读逐步过渡到实践操作中的写。首先，教师应引导学生儿歌的语言、儿歌的结构以及使用的修辞等方面进行赏析，这可为学生仿写儿歌打下基础。其次，教师应注重激发学生的联想和想象，引导学生结合自身的生活经验仿写儿歌。;三、儿歌教学案例分析;（