第四章观察结果的运用

（理论篇）学习本章内容后，你将能够更好地：了解运用观察结果的意义和价值；理解有效运用观察结果的方法与策略。

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有效运用观察结果一、运用观察结果的意义（一）运用观察结果支持幼儿的学习与发展幼儿行为观察主要有三个目的：一是了解幼儿的行为，因为幼儿的语言及读写能力尚未完善，他们还不能像青少年一样表达自我，但是幼儿的身体行为能很好地反映他们想要表达的事情；二是评估幼儿的发展，即判定幼儿在身体、认知、社会性以及情绪发展等方面的进展情况，而不是考察普遍的行为；三是评价幼儿的学习过程，教师需要通过观察获得幼儿在幼儿园教育中学到了什么或相关学习活动的信息，尤其在了解幼儿个体所使用的学习方式时，观察是一种有效的工具。

有效运用观察结果观察是有明确的目的、收集和记录观察数据的特殊方法，系统观察和记录幼儿发展的八个理由在于：对幼儿的能力做初步的评估；明确幼儿的优势领域以及有待提高的方面；根据观察需要制订个人计划；对幼儿的进步进行不断的检查；了解更多幼儿在特定领域的发展；解决涉及幼儿的某个具体问题；向父母或健康专家、语言专家和心理健康专家汇报相关情况；为幼儿的档案资料、运用指导和分组搜集资料。

有效运用观察结果（二）如何基于观察结果支持幼儿的学习与发展第一，教师通过观察可以了解幼儿现在的情绪与感受，也可以理解幼儿情绪、行为背后的意图以及产生的真正原因；通过观察也能更好地了解幼儿已有的知识经验、心理需求以及个体的学习方式，总之，通过观察可以加深教师对幼儿发展阶段的理解。第二，教师可以运用观察所得到的信息资料分析幼儿当前的发展状况，并向幼儿提供有效的反馈，改善幼儿在学习与发展上的机会和条件，进行因材施教式的有效支持，以缩小当前水平和该年龄段幼儿应达到的预期目标水平之间的差距。

有效运用观察结果二、运用观察结果的价值反思和提升教师的专业化水平——记录是教师专业成长的有效途径观察记录为教师反思提供了第一手资料，是改进教育行为的基础，有效地提高了教师研究的能力，使他们对幼儿的行为和心理有敏锐的观察和感悟，增强了对自身教育实践行为的独立思考能力。此外，记录还提供给家长一个“知”的途径，它可以实质地改变家长的期望，让他们重新审视其家长角色的假设以及对幼儿生活经验的看法，并以一个全新、更具好奇心的方式来看待整个幼儿园的经验。

有效运用观察结果（二）如何运用观察结果提升教师的专业化水平教师一方面要考虑进行观察这一举动本身是否影响了儿童的行为方式；另一方面在对幼儿进行观察和记录时，要考虑自身的先前经验是否对观察的真实性产生影响。教师观察幼儿行为幼儿当前水平教师有效运用观察结果（教育策略）幼儿新的水平支架

有效运用观察结果三、有效运用观察结果的方法和策略（一）基于观察结果制订教育教学计划教师通过观察幼儿，可以从幼儿的行为表现中获取各种丰富的信息，识别幼儿学习与发展的现有水平，首先有助于教师考察设计的课程是否满足幼儿学习与发展需要和评估幼儿学习与发展，以及这有利于教师设计满足幼儿需要、符合幼儿最近发展区的课程。其次，教师经过仔细地观察、追踪幼儿学习发生的过程，才能知道活动室的环境是否适宜幼儿的学习，进而基于对幼儿学习与发展的了解，竭尽所能为幼儿的学习和发展提供重要的环境。最后，教师通过持续、系统的观察和其他正式或非正式的评价方式观察和评价幼儿，在这个过程中教师也能发现并尊重幼儿的独特个性，这有利于教师为其设计适宜的教育目标，继而设计、实施和评价有效的课程。

有效运用观察结果（二）判断教育教学计划是否适宜在看到以下这些迹象后，幼儿园教师就可以知道活动设计是合适的：幼儿的眼睛明亮而有光，在参加活动时，他们面带微笑且充满热情；幼儿参加活动的时间持续了很久；幼儿会告诉你，他喜欢现在做的事情，会说类似“这很有意思”这样的话；在活动结束后一段时间内，幼儿会要求再次参加活动或者谈论活动开展时的情境；幼儿在参加活动时，很少表现出行为问题；幼儿以超出教师最初计划时设定的水平开展活动。

有效运用观察结果通过幼儿的以下行为，幼儿园教师就可以知道某个活动可能组织得并不成功：幼儿扭头看其他地方或注意力分散、目光呆滞；幼儿的身体不停地摇晃或活动量超出了活动的要求，无法很好地控制自己的身体，常做一些小动作；如果幼儿进行自我监控，那么他们会坚持很短的时间，然后投入到他们感兴趣的活动中去；幼儿出现越来越多的行为问题；在参加活动时，幼儿毫无热情（如眼睛不明亮、情绪不兴奋），会问类似这样的问题，如“我必须参加吗”“什么时候我可以离开”；幼儿会说“这太无趣了”“我早就知道怎么做这个了”。

有效运用观察结果1.调整和制订教育教学计划的要点——遵循“观察在前、目标在后”的原则——观察结果