幼儿心理学
1.什么是思维
思考：这是什么季节？如何知道的呢？
一、思维的概念思维是人脑对客观现实概括的和间接的反映，它反映的是客观事物的本质及其规律性联系。考虑”“设想”“预计”“沉思”、“深思熟虑”等都是思维活动的表现形式。
一、思维的概念1.思维与感知觉感知觉是客观事物直接作用于感觉器官时所产生的反映。思维是对事物本质特征及内在规律的间接、概括的反映。
2.思维与语言（语言是思维的工具）思维与语言是密不可分的，语言中的词都是对事物一般属性和联系的概括。词是思维活动必不可少的材料，思维的表达与交流也是借助言语活动来实现的。一、思维的概念
二、思维的特征概括性在大量感性材料的基础上，把一类事物的共同的本质的特征和规律抽取出来，加以概括，反映事物间的规律性联系。
1.概括性我们经常说，“一天一个苹果，疾病远离我”。这里的苹果不是指哪一种或哪一个苹果，而是任意一个苹果。
间接性思维活动不反应直接作用与感觉器官的事物，而是借助一定的媒介和一定的知识经验对客观事物进行间接的反映。二、思维的特征
2.间接性思维可通过一个事物认识另外一个事物。例如：幼儿通过给小树苗浇水发现小树苗会长大，认识到给小花浇水浇水小花就能长大。例如：月晕午时风，日晕三更雨。你觉得有道理吗？是什么思维的什么特征？
思维的间接性能够使人们认识到事物内隐的特征，从而把握事物的内在属性。例如，医生根据体温、血项、脉搏的变化与病人的自述等，可以诊断无法直接观察到的病人内部器官的状态。
思维的间接性还表现在可通过相关事实与规律，预测事物发展变化的进程，突破时空的界限，认识到那些没有感知或不可能直接感知的事物属性，揭露其本质和规律，从而了解过去、认识现在、预见未来。考古学家根据出土文物判断年份、朝代等信息
例如：观察体会到四季的变化，是人类通过感知觉对事物表面现象的认识。而从中总结出的“二十四节气”，则是通过思维，将四季变化与气候、物候相联系，得出的指导衣业耕种的补充历法。
三、思维的基本形式概念：人脑对客观事物共同的本质特性的反映。推理：是一种间接判断，它反映判断和判断之间的联系。判断：事物之间联系和关系在人脑中的反映，是思维的基本形式之一。
四、思维的过程一二三四1.分析与综合分析和综合是思维的基本操作过程。分析是在头脑中把事物的整体分解成各个部分、各个方面或个别特征并加以思考的过程。综合是在头脑中把事物的各个部分、各个方面不同的特征结合起来进行考虑的思维过程。
一二三四2.比较与分类比较的基础是客观事物间的差异性和同一性。四、思维的过程比较是在头脑中把各种事物或现象加以对比以确定它们之间异同点的思维过程。分类是在头脑中根据事物或现象的相同点和不同点，把它们区分为不同种类的思维过程。
试试你的眼力：找不同
一二三四3.抽象与概括抽象是在头脑中把同类事物或现象的共同的、本质的特征抽取出来，并舍弃其个别的、非本质特征的思维过程。四、思维的过程概括是在头脑中把抽象出来的事物的共同的、本质的特征综合起来并推广到同类事物中去的思维过程。
一二三四4.具体化与系统化具体化是人脑把经过抽象、概括而获得的概念、原理、理论应用到某一具体对象上去的思维过程，也就是用一般原理去解决实际问题，用理论指导实际活动的过程。四、思维的过程系统化是在头脑中根据事物的一般特征和本质特征，按不同的顺序与层次组成一定的系统的过程。
（一）根据思维的工具进行分类根据思维的工具进行分类直观动作思维具体形象思维抽象逻辑思维五、思维的分类
（二）根据思维探索答案的方向进行分类根据思维探索答案的方向进行分类发散思维聚合思维
（三）根据思维的创新程度进行分类根据思维的创新程度进行分类常规思维创造思维
2.1思维的培养
一、激发求知欲，保护好奇心好奇心是学的儿童思维发展最大的动力
二、丰富幼儿的感性知识经验从某种意义上说，感性知识经验是否丰富，制约着思维的发展。
三、发展幼儿的言语表达能力
四、在游戏中发展幼儿的思维能力只有把抽象的知识与具体的事物联系起来，把学具操作与游戏结合起来，才能调动学前儿童的积极性，使学前儿童在愉悦的环境中积极思考。
五、在活动中发展幼儿的思维能力日常生活活动科学活动数学活动艺术活动
例如，有一次户外活动，一名儿童发现地面上有许多轮胎花纹，就问旁边的同学:“看这车印都是花，真漂亮，车轮上为什么刻那么多花呢?”另一幼儿说:“好看呗!”教师听后问:“你们的鞋底有没有花纹?”他们齐声说:“有啊!”教师又说:“如果鞋底下一点花纹也没有，你们知道会怎么样吗?”教师启发儿童思考、争论和演示使孩子们知道鞋底有花纹能防止摔跤。同样的，汽车轮胎上要是没有花纹，行不行?