《晓出净慈寺送林子方》评课稿
各位老师：
大家好！今天，我们共同观摩了［授课教师姓名］老师执教的部编小学语文《晓
出净慈寺送林子方》这一课，真的是收获满满，感受多多。接下来，我就从教学姿态、
教学语言、教学目标、教学内容、教学方法、教学过程、教学效果等几个方面，和大
家一起交流分享一下我对这堂课的看法。
一教学姿态——亲切自然，如沐春风
从［授课教师姓名］老师一走上讲台，那亲切和蔼的笑容就瞬间拉近了和学生之间
的距离。整个教学过程中，她的教态始终自然大方，举止从容优雅。在教室里走动时,
步伐轻盈而稳健，既关注到了前排的学生，又不忘后排的孩子，让每一个学生都感受
到老师的目光在自己身上停留。而且，她与学生交流时，身体微微前倾，认真倾听学
生的每一个回答，这种专注的姿态传递出对学生的尊重和鼓励，使学生们在课堂上更
加自信、积极地表达自己的想法。可以说，［授课教师姓名］老师用她的肢体语言营造
出了一个温暖、和谐的课堂氛围，为教学活动的顺利开展奠定了良好的基础。
教学语言——生动形象，富有感染力
［授课教师姓名］老师的教学语言极具魅力。她的语音清晰标准，语调抑扬顿挫，
语速适中，听起来特别舒服。在讲解古诗的过程中，她巧妙地运用了生动形象的语言,
将抽象的诗句转化为一幅幅鲜活的画面呈现在学生眼前。比如说，在描述“接天莲叶
无穷碧，映日荷花别样红”这两句诗时，她这样说道：“同学们，你们看啊，那西湖的
荷叶呀，一片连着一片，仿佛一直延伸到了天边，那碧绿的颜色，绿得那么浓郁，那
么生机勃勃，就像给西湖铺上了一层厚厚的绿色绒毯。而那一朵朵荷花呢，在阳光的
照耀下，红得格外鲜艳，格外夺目，就好像是被天边的晚霞染过一样，每一朵都娇艳
欲滴，像是在对着我们微笑呢！”这样的语言描述，一下子就抓住了学生的注意力，
让他们仿佛身临其境，对诗句所描绘的美景有了更直观、更深刻的感受。不仅如此，
［授课教师姓名］老师在课堂上还经常使用鼓励性的语言，“你说得太棒了，老师要为你
点赞！”“你的想法很独特，给大家带来了新的启发！”这些鼓励的话语如同一股股暖流,
流淌在学生心间，极大地激发了学生的学习热情和积极性。
三教学目标明确具体，定位精准
从这堂课的教学实践来看，［授课教师姓名］老师对教学目标的设定非常明确、具
体，完全符合课程标准的要求以及学生的实际学情。在知识与技能目标方面，她让学
生扎实地掌握了古诗中的生字词，像“晓、慈、毕、竟、映”等生字，通过多种方式的
认读、书写指导，学生们都能准确认读、规范书写。同时，学生们也能够正确、流利、
有感情地朗读古诗，并做到了熟练背诵。在过程与方法目标上，［授课教师姓名］老师
注重引导学生通过自主探究、合作交流的方式来理解诗句的意思，感悟诗歌的意境。
例如，在小组合作学习环节，学生们围绕“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”这两句
诗展开讨论，探究西湖六月风光的独特之处，在交流中不断深化对诗句的理解。在情
感态度与价值观目标上，这堂课更是取得了显著成效。通过对古诗的学习，学生们深
切感受到了西湖六月的美丽风光，体会到了诗人对西湖美景的赞美之情，同时也激发
了学生对大自然的热爱之情。可以说，［授课教师姓名］老师通过精心设计的教学活动,
让教学目标在课堂上得到了很好的落实，每一个学生都在原有基础上获得了知识与能
力的提升，情感也得到了熏陶和感染。
四教学内容——丰富扎实，紧扣主题
在教学内容的选择和处理上，［授课教师姓名］老师做得非常出色。她紧紧围绕古
诗《晓出净慈寺送林子方》这一核心内容，进行了丰富而扎实的教学。首先，对诗题
的解读细致入微，通过引导学生理解“晓”“净慈寺”“送”“林子方”这几个关键词，让学
生清楚地明白了诗题的含义，为理解整首诗奠定了基础。在讲解诗句的过程中，［授课
教师姓名］老师不仅逐字逐句地解释字词的意思，还注重引导学生挖掘诗句背后的深层
含义和意境。比如，在讲解“接天莲叶无穷碧”时，她引导学生思考“接天”一词所描绘
的画面，让学生想象荷叶一望无际的壮观景象，感受诗人用词的精妙之处。同时，［授
课教师姓名］老师还巧妙地拓展了相关的教学内容，如介绍了诗人杨万里的生平以及他
的其他诗作，让学生对诗人有了更全面的了解，也加深了对这首诗的理解。此外，她
还引入了一些描写西湖美景的图片、视