部编版小学语文《静夜思》评课稿
古诗，是中华民族文化宝库中的璀璨明珠。它语言凝练、意境优美，千百年，
以其独特的艺术魅力，滋养着一代又一代中国人的心灵。在小学语文教学中，古诗教
学占据着重要地位，它不仅是培养学生语言文字运用能力的重要载体，更是传承中华
优秀传统文化、提升学生文化素养的有效途径。今天，我们一同走进［授课教师姓名］
老师执教的部编版小学语文一年级下册《静夜思》这堂课，感受古诗教学的独特魅力。
接下，我将从教学目标、教学内容、教学方法、教学过程、教学效果这几个方面，
对这堂课进行深入的分析与评价。
一精准定位：教学目标明确恰当
教学目标是课堂教学的出发点和归宿，它犹如一盏明灯，为教学活动指明方向。
在《静夜思》这堂课中，［授课教师姓名］老师依据课程标准、教材内容以及一年级学
生的认知特点，制定了清晰、明确且恰当的教学目标。
从知识与技能目标看，老师设定让学生认识“夜、思”等9个生字，会写“思、
故、乡”3个生字，能正确、流利地朗读古诗并背诵。这一目标紧扣一年级语文教学的
重点——识字写字与朗读背诵，符合学生的认知水平和学习需求。在课堂教学中，我
们可以清晰地看到，老师通过多种识字方法，如字理识字、加一加、减一减等，引导
学生扎实地学习生字，学生对生字的认读和书写掌握得较为牢固。在朗读背诵环节，
老师采用范读、领读、分角色读、配乐读等多种形式，循序渐进地引导学生读准字音、
读出节奏、读出韵味，大部分学生都能在课堂上熟练背诵古诗，出色地达成了知识与
技能目标。
过程与方法目标方面，老师注重引导学生通过观察、想象、朗读等方法，理解古
诗的大意，感受诗歌描绘的意境。例如，在讲解“床前明月光，疑是地上霜”这两句诗
时，老师通过展示月夜的图片，引导学生观察画面，想象自己置身于这样的情境中，
会有怎样的感受，从而帮助学生理解诗句所描绘的景象，体会诗人的心境。这种教学
方法，不仅让学生学会了如何理解古诗，更培养了学生的观察能力、想象能力和思维
能力，使学生在学习过程中掌握了有效的学习方法。
情感态度与价值观目标上，老师旨在让学生体会诗人的思乡之情，激发学生对古
诗的热爱。《静夜思》这首诗以简洁的语言，表达了诗人李白对故乡深深的思念之情。
在教学过程中，老师通过对诗句的深入解读、对诗人背景的适当介绍以及富有感染力
的朗读，引导学生走进诗人的内心世界，感受那份浓浓的思乡情。同时，老师对古诗
的精彩讲解和引导，也让学生领略到了古诗的魅力，激发了他们对古诗的热爱之情，
为今后的古诗学习奠定了良好的情感基础。
总体而言，［授课教师姓名］老师制定的教学目标全面、具体、可操作性强，既关
注了知识与技能的传授，又注重了过程与方法的指导，更在情感态度与价值观方面对
学生进行了积极的引导，为整堂课的成功教学奠定了坚实的基础。
二深挖掘：教学内容丰富扎实
教学内容是课堂教学的核心，是实现教学目标的重要载体。在《静夜思》这堂课
中，［授课教师姓名］老师对教学内容进行了深入的挖掘和精心的组织，使教学内容丰
富、扎实且富有深度。
首先，在生字教学环节，老师不仅关注了生字的读音、字形和字义，还巧妙地融
入了字理知识。以“思”字为例，老师通过展示“思”字的甲骨文，让学生直观地看到这
个字上面是“卤。代表大脑，下面是“心。古人认为思考是大脑和心共同的作用，从
而帮助学生理解“思”字的含义，同时也让学生感受到了汉字文化的博大精深。对于其
他生字，老师同样采用了多种有趣的方法进行教学，如“故”字，老师引导学生利用形
声字的特点，通过“古”的读音和“攵”的含义记忆字形和理解字义。这种将字理知识
与识字教学相结合的方式，既增加了识字教学的趣味性，又加深了学生对生字的理解
和记忆，使枯燥的识字教学变得生动有趣。
其次，在古诗讲解方面，老师紧扣诗句，逐字逐句地引导学生理解诗意。在讲解
“床前明月光，疑是地上霜”时，老师不仅让学生明白了诗句的字面意思，还通过提问
“诗人为什么会把月光疑成霜呢？”引导学生深入思考，体会诗人在异乡的孤独和凄凉
之感。对于“举头望明月，低头思故乡”这两句，老师通过让学生模仿诗人的动作，
“举头”“低头”，感受诗人在望月思乡时的神态和心情，使学生对诗句所表达的情感有
了更深刻的体会。同时，老师还对古诗中的一些关键词语，如“疑”“望”“思”等，进行
了重点讲解，让学生理解