2025·上海静安·二模
二元思辨：中学创新：守规与破规之间审题立意指导及范文导写
审题方法技巧＋审题立意＋素材积累＋写作提纲＋范文导写＋写作技法＋主题拓展＋练习
【2025·上海静安·二模】
23.阅读下面材料，按要求写作。
某中学的校训是：“未来各行业里的创新人才就在这里成长。”请问，中学阶段的创新，主要是教育学生遵守规则，还是培养他们打破规则的习惯与能力？
请从该校学生、家长、教师或普通民众等角色中，任选一种身份，对此发表看法，写一篇不少于800字的文章。
学生????家长????老师???其他
【知识点】人与自然、引语式材料、生命关怀、情感世界
【一瓢淡水渔语录】同学们，写作不是靠灵感，而是靠训练。每道题都可作为一轮完整的作文训练任务。本篇文稿我将从审题、立意、选材、结构与表达技巧等方面进行一次系统、全面、细致的审题立意指导，旨在帮助你们在写作中做到：会审题、能立意、善选材、懂结构、精表达：
会审题，才能找到写作的方向；会立意，才能写出有深度的文章；
会选材，才能讲出动人的故事；会表达，才能写出打动人的文字。
当然，希望通过本次训练能够学会举一反三，只要你们用心观察、善于思考、勤于积累，就一定能写出一篇优秀的中考作文！
一、审题方法与技巧
材料类型
这是一则思辨类任务驱动型材料作文（也称为“观点型+身份代入型”作文）。
关键词：?“创新人才”“遵守规则vs打破规则”“中学阶段”
核心矛盾：?创新是否必须打破规则？中学阶段应重在培养守规意识还是突破精神？
任务要求：?任选一种角色（学生/家长/教师/其他），发表看法，写一篇议论文。
考查重点：
思辨能力：能否理性看待“遵守规则”与“打破规则”的辩证关系。
价值判断：是否具备对教育理念的独立思考与合理评价。
角色代入：是否能够站在特定身份立场上表达观点，语言风格贴合角色身份。
论证能力：论点明确，论据充分，结构清晰，有说服力。
（一）审题步骤与方法提示（重点）
写作的本质是思考，而思考的前提是审题。
审题四步法：
第一步：抓关键词，明确中心议题
材料中关键词包括：“未来各行业里的创新人才”、“中学阶段”、“创新”、“遵守规则”、“打破规则”。
中心问题：中学阶段的创新，主要靠“守规”还是“破规”？
第二步：识别材料性质，判断写作方向
本材料属于观点对比型+任务型作文，需要考生就一个争议性话题进行分析，并结合身份选择表达观点。
写作方向：不能只讲一方面，要体现思辨；也不能脱离角色身份。
第三步：分析任务指令，锁定写作要素
写作身份：?学生/家长/教师/其他（任选其一）
写作目的：?发表看法，阐述理由
文体要求：?议论文（不少于800字）
注意：不同身份，表达方式和语气不同，如教师更强调教育理念，家长可能关注现实影响。
第四步：确定写作角度，构建文章框架
可以支持“中学阶段应以守规为主”，也可以主张“应鼓励打破规则”，但最稳妥的是持中立或辩证态度。
如：“中学阶段应在尊重规则的基础上鼓励适度创新。”
详细审题
第一句：某中学的校训是：“未来各行业里的创新人才就在这里成长。”
表面意义：学校重视“创新人才”的培养。
深层含义：强调中学教育对未来社会发展的责任，尤其在于为各行各业输送具有创新能力的人才。
启示：中学阶段是打基础的关键期，既要培养基本素养，也要激发创造力。
第二句：请问，中学阶段的创新，主要是教育学生遵守规则，还是培养他们打破规则的习惯与能力？
提出一个二元对立的问题：守规vs破规。
实际上是在探讨：在中学阶段，哪种教育方式更有助于培养未来的创新型人才？
这是一个典型的“思辨型”命题，不能非此即彼，而是要在两者之间找到平衡点或侧重点。
（二）材料立意
根据以上分析，我们可以提炼出以下几种立意方向：
核心立意方向建议：
1.基础之上谈创新——先守规后破规
观点：中学阶段应以“守规”为基础，逐步引导学生理解规则背后的意义，在此基础上鼓励创新。
理由：没有规则意识的学生难以形成稳定的价值观和学习习惯，也无法真正理解“创新”的边界。
2.创新不等于破坏——规则是创新的土壤
观点：规则不是创新的敌人，而是创新的前提条件。
理由：科学、艺术、工程等领域的创新往往是在已有知识体系（规则）基础上实现的。
3.创新需要勇气，但更需智慧——规则与破规并重
观点：中学阶段既要培养学生守规矩的意识，也要训练他们敢于质疑、勇于探索的精神。
理由：真正的创新者既懂得遵循规律，又能在必要时挑战陈规。
技法点拨：如何提升审题立意能力？
多读真题材料：熟悉高考作文常见类型，如任务驱动型、思辨型、比喻象征型等。
学会提取关键词：抓住材料核心概念，把握命题意图。
练习列提纲：动笔前先列出思路，避免跑题。
模仿优秀范文：学习他人如何处理类似题目，积累语言表达。
多写多改：通