高中历史学科育人的路径探索
【内容摘要】高中历史学科当中蕴含着丰富的人生哲理、不屈不挠的民族精神、高尚的思想道德品质以及大气宽博的家国情怀，在实践教学课堂，教师应突破以往的教学瓶颈，转换教学视角，从理论讲授逐步向树人、育人、立人的教学方向过渡，使学生在学史过程中，从各种历史事件、历史人物以及历史现象上面受到启发和教育，进而确立一种正向的价值观理念，成为一名有作为、有智慧、有德行的优秀学生。
【关键词】高中历史育人教学策略
历史是一面镜子，每一桩历史事件、每一个鲜活人物、每一种历史现象所影射出来的民族大义、家国情怀、优秀品质、高尚情操都为学生的个人成长与未来发展指明了正确方向。学史可以明智，学史同样可以端正品行、净化心灵，因此，教师应当不断优化课堂教学模式，创新教学方法，使学生在熟练掌握历史知识的同时，能够从历史学科当中汲取更多的催人奋进、积极向上的精神养分。
一、评述历史人物，感悟高尚品质
在浩瀚的历史长河当中，不仅孕育出灿烂的艺术文化，同时，也缔造出历久弥新的人类文明，而每一个历史事件的缔造者和参与者，也被永久地载入历史史册，被后世人口口相传。如何从这些历史人物身上感受他们高尚的民族气节、忠孝大义以及优秀品质，已经成为高中历史教师普遍关注的焦点。因此，在历史教学课堂，教师首先可以从剖析历史人物开始，结合课堂所讲授的内容，引述出某一个真实的历史人物，并引导学生对该历史人物进行客观评述，使学生在深入了解这一历史人物的同时，能够从他们的感人事迹当中受到启发、受到教育、受到鼓舞、受到鞭策。
以《戊戌变法》为例，当教师讲授该知识点时，多数学生的脑海当中会立刻闪现出“谭嗣同、康广仁、林旭、杨深秀、杨锐、刘光第”戊戌六君子的身影，由于变法失败，这六位维新人士于1898年9月28日在北京惨遭杀害。为了帮助学生快速梳理知识点，使学生对实施和参与戊戌变法的维新派代表人物“康有为、梁启超、谭嗣同”等产生更加深刻的印象，教师应当充分调动学生的主观能动性，将课堂时间交由学生支配，让学生对这些历史人物做出客观公正评价。
例如有的学生这样评述道：“在晚清时期，清政府软弱无能，加之外国侵略者的入侵，导致清政府正面临着内忧外患的境遇，在这种社会背景下，以康有为、梁启超为代表的维新派人士通过光绪帝倡导学习西方、提倡科学文化、改革政治、教育制度，大力发展农、工、商的改良运动。虽然最后的变法失败了，但是，维新派代表人物的壮举却对当时的中国社会的进步产生了深远影响。从维新派代表人物的身上能够看到心系民族与国家兴旺的爱国热情与情怀，他们一心想着国家能够繁荣富强，百姓能够过上富足的生活，他们身上的这种爱国精神值得我们高中生学习和推崇。”当学生表达出自己的想法以后，教师可以将“戊戌变法”的主要内容展示在大屏幕上面，这样，学生能够更加深刻的体会当时历史背景下维新派代表急于施行改革政策的迫切心理，學生的内心深处的敬佩之情也将油然而生。通过这种方法，能够激发学生的爱国热情，激励学生在学习上更加努力，进而以优异的成绩回报社会。
二、借助历史事件，提炼育人元素
每一个历史事件背后都有许多历史故事做铺垫，才使得历史事件更具感染力，更具代表性。而每一个历史事件在社会发展进程中，都扮演着不可或缺的重要角色，或改变了历史前进的轨迹，或改变了一大批历史人物的命运，或推动了社会进步。因此，需要融入真实的事件场景当中，使学生的意识形态在历史事件的冲击与感召下发生变化，进而树立正确的个人价值观，教师可以利用多媒体教学设备将某一历史事件的前因后果播放出来，然后设置一些合作讨论问题，以吸引学生的注意力，调动学生的学习热情，达到教育人、警示人的目的。
以《从计划经济到市场经济》为例，在教学过程中，教师首先向学生讲述十一届三中全会的召开，标志着我国开始进入社会主义现代化建设新时期。这时，以邓小平为领导核心的党中央，及时调整了经济建设规划，并于1978年12月开始实施改革开放政策，传统的计划经济体制正一步步朝着生机勃发的市场经济机制迈进。为了帮助学生能够快速吸收和消化本节课的知识点，教师可以紧紧围绕“市场经济”这一主题，让学生结合现实生活，阐述市场经济体制下，人民群众的生活发生了哪些变化。
例如学生甲表述的内容是：“市场经济体制确立后，我国打破了传统的大锅饭格局，这就调动了人们生产劳动积极性，在这一体制下，大批的有识之士纷纷选择下海经商，而深圳在当时成为全国人民关注的焦点，从市场经济机制施行以后，涌向深圳的创业人士络绎不绝。人们的物质生活水平也发生了翻天覆天的变化。”接下来，教师可以趁热打铁，向学生继续提出问题：“那么请同学们思考一下，通过学习本节课知识，大家能够从中受到哪些教育和启发？”当学生在面前这一问题时，通过结合教材内容，能够快速产生自己的想法与见解。学生：“市场经济体制的确立是社会主义国家发展的重