农村地区高中政治学科学困生转化的策略
【内容摘要】做好高中政治学科学困生的转化工作，引导其加深对高中思想政治教材知识的理解，把握知识之间的联系，增强知识的延伸和内化，提高思想政治的学科能力和学科成绩已经成为思政教师的一项重大任务。本文主要通过作者自己在实际教学过程中对农村高中政治学科出现学困生的表现、原因以及解决学困生困惑的对策进行分析，找到适合学困生健康成长的有效方法，激发其学习兴趣，增强他们对学习政治学科的信心和明辨是非的能力。
【关键词】农村地区?高中政治?学困生?转化策略
一、农村高中政治学科学困生的主要表现
政治作为高考文科一门重要学科，高中政治综合性、时政性强，对偏远山区的学生来说知识的学习难度比较大。
政治学科学困生的主要表现如下：第一、学习习惯差，课上学习的主动性不强，目的不明确，课前没有進行课前预习或预习不认真，处于被动接受知识的状态;第二、注意力不集中，听课效率低下，上课时爱做小动作、开小差、精力分散的现象时有发生，即使教师提醒后，他们仍会犯同样的错误。上课注意力不集中、走神是这些学生听课效率低下的最大特点;第三、有懒惰行为，课后作业拖拉，存在依赖心理;学习方法单一，认为高中政治和初中政治一样，简单背诵即可拿高分，很多学生存在死记硬背，过几天又忘了。学生关注时政要闻的意识非常淡薄，没有把所学的知识去解读时政新闻，实践性较差。很多学生对高中政治作用缺乏正确的认识，普遍把政治学科当成副科来对待，只要能考试及格就可以满足了。
二、农村高中政治学科学困生产生的原因
1.家庭的原因
家庭因素是导致农村高中政治学困生形成的重要外因。据了解，农村家庭主要收入靠父母亲外出打工，大多数学生的父母早早外出务工，没有时间、能力和精力指导督促孩子的学习，甚至常年在外不回家，出现托管现象，导致部分学生在无人监管学习的情况下被动学习。部分学生家长他们自身的文化素质较低，对政治学科不了解，进而潜移默化影响学生。
2.学生的原因
（1）缺乏政治学习的兴趣。“兴趣是最好的老师”。缺乏直接兴趣，会使学习成为学生枯燥无味的负担;没有间接兴趣，又会使学生丧失学习的毅力和恒心。缺乏学习兴趣的原因是主观因素和客观因素共同作用的结果。
（2）缺乏正确的学习方法。很多学困生课前没有认真去预习，课堂上被动听政治课，并不主动参与政治教学活动，没有集中精力听课，课后也不注重复习和训练，导致不能熟练掌握理解所学基础知识。对教材内容死记硬背，没有知识前后进行系统的分析归纳，知识掌握比较零散。这些不恰当的学习方法在一定程度上导致高中政治学习困难。
（3）缺乏学习奋斗目标和学习计划。通过与学困生的交流，发现很多学生对未来是比较茫然的，无学习目标，不知道自己对什么感兴趣，也不愿意去培养自己的兴趣，太懒散了，所以导致学习的动力不足。
（4）心理因素。学困生之所以成为学困生，一个重要的原因是他们缺乏自信心。很多农村高中学困生对学习缺乏自信心，没有毅力，甚至有自卑心理。
3.教师的原因
（1）初中阶段的思想政治，只是作为考查学科且在中考时部分地区还是开卷考试，得不到重视。而且在偏远农村初中，由于教学水平低、教学资源有限，很多学生得不到专业教师的指导，而是非政治专业的教师在授课，有时候政治课还被语文、数学等学科代替，从小学到初中，政治都是一门“副科”，学校、教师在这门学科花极少的时间。政治知识的教授与补充存在很大的漏洞，学生学习政治的水平参差不齐。
（2）很多老师把更多注意力给了优等生，缺乏对学困生的理解和包容，使学困生对政治产生厌学情绪，从而影响学生学习的效果。
（3）教师的知识面较窄，看问题和分析事物不够透彻，从而潜移默化影响学生的思维模式，久而久之学生从政治学科中得不到满足和自信。
（4）教师的教学方式和教学理念等比较陈旧单调，以及教师在教学中极少涉及情感教育和正确价值观的引导。
（5）教师存在简单“教教材”，而不是在“用教材”。这就会出现教材与学生的生活是脱离的，理论化、抽象化的知识会让学生失去兴趣和学习的信心。
三、农村高中政治学科学困生转化的策略
1.注重高中政治课地位和作用的积极引导
当前，部分学困生学生受社会上的“政治课无用论”的影响，缺乏目标和信心。高中思想政治课有着非常重要价值导向、人格塑造、德育教育的作用，能够让学生的素质水平稳步地提升，同时也是其树立正确三观的重要途径，因此，教师需要重视并积极引导学生，在课中尽可能用学生熟悉影响力较大的新闻事件和身边的案例解读政治的作用，促使学困生感受到高中政治特有的作用，主动自觉学习政治，关心国家大事并参与其中。
2.找学困生谈心
就是平时经常找每名学困生非正式谈话、无拘无束地谈，地点不固定，可以在走廊、教室、寝室、办公室等。给学困生一个宽松的环境，了解他们成绩差真正的原因，找准病根，才好对症下药。通过谈话我们大