核心素养背景下的高中历史高效课堂构建
【内容摘要】新高考中对学生核心素养的考查力度越来越大，这也要求在实践教学中，教师必须立足于核心素养的视角，对课堂教学活动进行优化调整，创新教学模式，增强课堂教学实效性，构建高效课堂，强化学生学习效果。对此下面结合具体教学案例，就核心素养下高中历史高效课堂构建策略进行分析。
【关键词】核心素养?高中历史?高效课堂
前言
核心素养是新课程改革针对教育活动提出的新要求。在高中历史教学中，教师必须从培养学生核心素养的角度出发，对历史课堂教学活动进行创新，根据学生的发展需求，采取多样化的方式引导学生自主合作探究学习，强化学生的历史观念，增强学生历史核心素养①。
一、核心素养的内涵
历史学科核心素养是学生在学习历史知识的过程中，形成的学科品质及情感态度价值观。在历史学科教学中，通过培养学生的核心素养能引导学生更加科学、理性地看待历史问题，能促进学生历史思维能力发展。对于历史学科核心素养，其主要包含了时空观念、史料实证、历史理解、历史解释、历史价值观等几个方面，其中时空观念强调培养学生分析事物与时间、空间之间关系的观念;史料实证强调学生可以根据相应材料分析，能重现历史事实;历史理解强调学生可以客观地对历史事件有所认知，从而形成积极健康的思想观念;历史解释要求学生在历史材料、历史理解的前提下，能客观地解释、分析、介绍历史事物;历史价值观要求学生可以在历史学习中形成正确的价值观念②。
二、核心素养下高中历史高效课堂构建策略
1.打造和谐师生关系
在教育教学中，师生关系会对课堂教学有效性带来很大影响。在过去，高中历史教师在课堂教学中，会居高临下地与学生交流，学生的整个学习活动都是由教师安排确定的，学生只需要完全执行就可以。这也造成师生之间的关系比较紧张，学生学习热情不高。在新时期下，为了更好地对学生核心素养培养，历史教师就需要注重师生关系的改善，要平等地与学生交流，消除学生对教师存在的畏惧心理，让学生可以在课堂上更加积极、大胆地表达自身观点，这样教师就可以更好把握学生学习状态，从而实现对学生的针对性教育③。
2.优化课堂氛围
对高中生来说，他们在平常的学习压力很大，加上高考的影响，心理负担比较重。因此，高中历史教师在教学中要注意充分尊重学生，关注学生的个体差异，建立民主、开放的课堂环境，让学生能保持轻松、愉悦的心理，以此更好地参与到课堂上④。
3.实施多元化教学
随着教学改革的全面推进，越来越多的现代化教育方式被应用到课堂教育活动中。对高中历史教师而言，在课堂上也需要注重多元化教学方式的引入，如开展微课教学、多媒体教学、情境教学等，增强课堂教学的趣味性，让学生能体会到历史学习的乐趣，从而更加愿意参与到历史学习中。同时高中历史教师在课堂还可以组织学生开展小组合作学习，让学生针对历史知识进行相互讨论，或者是教师在课外组织学生开展相应的历史实践活动，如参观博物馆、历史遗迹等，激活学生学习历史知识的欲望，强化学生的学习自觉性⑤。
三、教学案例分析
为了更好地分析高中历史教学中，学生家国情怀培养策略，本文结合以人教版高中历史第八单元《中华民族的抗日战争和人民解放战争》中的“中华民族的抗日战争”这部分知识展开分析。对于抗日战争，是中华民族在近代第一次完全胜利的民族解放战争，其关乎着中华民族的命运，也是中华民族艰苦奋斗的胜利成果。在教材中从全民族抗战、日军的滔天恶行、抗日战争胜利三个部分描述了抗日战争的艰苦历程。在教学过程中，教师应该借助抗日战争的历史史实激发学生的历史责任感、使命感，培养学生的家国情怀，促使学生可以自觉形成坚强不息、热爱和平、铭记历史的良好品质⑥。
1.教学目标
（1）时空观念：引导学生在第二次世界大战的背景下分析抗日战争，促进学生时空观念形成。
（2）史料实证：教师为学生提供抗日战争的相关文字、图片、视频资料，指引学生可以全面概括日军对中国民众带来的伤害，促进学生史料实证素养提升。
（3）历史理解：引导学生深入分析抗日战争胜利的原因、意义，促进学生唯物史观的形成。
（4）历史解释：教师在教学中引导学生对日军侵略的罪行进行全面分析，给出客观、理性的解释，促进学生历史解释素养的提升。
（5）历史价值观：高中历史教师要借助抗日战争指引学生对战争进行反思，促使学生可以意识到人民、国家的利益高于一切，在日常要理性爱国、精诚团结，以此加强学生认同国家、认同民族、认同文化的素养，促进学生综合发展。
2.教学过程
教师在进入课堂后，利用多媒体为学生播放歌曲《松花江上》，并为学生讲解这首歌曲的创作背景。教师通过歌曲来引导学生体会到日军入侵中国，对东北人民生活带来的损害。同时也实现课堂导入。
探究一：全民族抗战
（1）日军侵华史实
教师将学生分成多个小组，让学生合作探究20世纪30年代的日军侵华史实。在此过程中教师可以