基本信息
文件名称:人教 九年级 语文 上册 第5单元《19.怀疑与学问 第2课时》课件.ppt
文件大小:1.01 MB
总页数:19 页
更新时间:2025-05-17
总字数:约2.11千字
文档摘要

19怀疑与学问第二课时导入一个人从事学习,总是希望学有所获、学有所成的。但是,从实际情况看,并非所有的求学者其最终收效都一样,其最后成果都相同,有的人收效好、成果大,而有的人却收效差、成果小,彼此有差异,有的甚至差异很大,非常悬殊。这是什么缘故呢?我们如何才能让自己学习的成果大些呢?研究这个问题,吸取有益的经验,对我们搞好学习是十分必要的《怀疑与学问》这篇文章谈的就是这方面的问题,我们一起来深入地学习吧!导入1.说说文章开篇运用道理论证方法的作用。文章开篇运用了道理论证的论证方法,引用北宋两位哲学家的名言,提出了中心论点,同时,这两句名言也是有力的论据,增强了文章的说服力。课文细读品味2.第④段和第⑤段同是谈怀疑精神对做学问的意义,为什么写了第④段还写第⑤段?两段的内容有何差异?①第④段说的是对于“传说”要用怀疑精神对待;第⑤段则说“我们对于不论哪一本书,哪一种学问,都要经过自己的怀疑”,各种各样的书,各家各派的学问,做学问者时时在评判,常常要弃取,这方面论及了,文章的论述才算完整。写了第④段又写第⑤段,可见作者构思的严谨。②第④段侧重说怀疑是为了取“是”弃“非”,攻破“一切虚妄的学说”。第⑤段侧重说怀疑的三个步骤及其重要性。课文细读品味3.怎样理解第⑥段的首句?这句话承上启下,对文章的内容和结构起到了重要作用。课文对“怀疑精神”的重要性的论述从“消极”和“积极”两个层面展开,充分论证了“怀疑精神”的价值和意义。“消极”和“积极”是指由浅到深的两个不同阶段,该句上半句交代“怀疑”对吸纳已有知识和做学问的作用,下半句交代“怀疑”对建设新学说、启迪新发明的作用。前者是后者的基础,后者是前者的升华,两方面相结合,由浅入深地论证了“治学必须有怀疑精神”这一中心论点。课文细读品味4.第⑥段“一切学问家……要这样才能有更新更善的学说产生。”句中“一切”和四个“常常”能删去吗?为什么?不能。“一切”指无一例外,全部;“常常”指次数多,经常。这些词强调所有的学问家全部被包括在内,他们都常常怀疑、辩论、评判、修正过去学者的学说,删了以后不够准确。这体现了议论文语言的准确性、严密性。课文细读品味1.善用名言、事例,说服力强。作者为了阐明自己的观点,引用了大量的名人名言,也列举了大量具体的事例。如:第1段引用程颐的名言“学者先要会疑”,第2段引用张载的名言“在可疑而不疑者,不曾学;学则须疑”,从而提出中心论点;第5段引用孟子的名言“尽信书则不如无书”,论证了“我们对于不论哪一本书,哪一种学问,都要经过自己的怀疑”;特色总结第6段引用笛卡儿的名言“我怀疑,所以我存在”,论证了许多大学问家、大哲学家都拥有怀疑的精神;第4段列举“三皇、五帝”“腐草为萤”两个例子,论证了“怀疑的精神,也是做一切学问的基本条件”;第6段举戴震幼时读书善疑多问的事例,阐述了学问家做学问时应有的态度。特色总结2.分析透辟,逻辑严密。文章为了论证治学必须有怀疑精神,首先表明学问的基础是事实和证据,事实和证据有两种来源,即亲见和传说,而传说不一定可靠,但有时从传说中找证据又是治学所不可缺少的,这样,就很自然地推论出对于传说“都应当经过一番思考,不应当随随便便就信了”的道理。特色总结对“怀疑的精神”,作者阐释得明确而透彻。所谓怀疑的精神,就是绝不轻信,经过思考,分清是非,再决定信与不信;进而把怀疑科学地分为“怀疑”“思索”“辨别”三步。在论证怀疑对建设新学说的作用时,又把从怀疑到创新的治学过程细致地分为怀疑、辩论、评判、修正、创新五步。这些分析都很透彻、周密。特色总结一课一法一练道理论证讲解:道理论证即引用名人名言等作为论据,引经据典地分析问题、说明道理的论证方法。运用:运用时需注意:(1)所引用的名人名言等针对性要强。一法一课一法一练(2)要简洁,不宜过多。引用他人的话,是为了让读者更加信服自己的话,自己的话应是议论的主体,是全文最醒目的部分。过多的引文,很容易将自己的观点淹没。(3)要注意直接引用和间接引用的区别。直接引用要求文字、标点符号均准确无误;间接引用只需述其大意,但要注意人称的转换。一课一法一练古人云:“弟子不必不如师,师不必贤于弟子。”意思是说,弟子不一定不如老师,老师也不一定比弟子贤能。每个人都有自己的长处和短处,认为只有样样胜过自己的人才可以拜为老师,是大可不必的。“梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香”,一个人要想真有长进,并有所深造,不仅要有梅“逊雪三分白”的谦逊,而且要有雪“输梅一段香”的雅量,放下架子,不耻相师。这段文字引用文言文、古诗论证了要“不耻相师”的道理。道理论证。一例情境任务小练笔一课一法一练“借别人的鞋子比赤脚跑得快!”这是一句蕴含哲