21创造宣言第二课时导入有部分同学对自己缺乏自信，而许多人在遭遇到人生挫折或陷入事业、人生的低谷时，难免会丧失自信心。如何重树自信，重新开创自己灿烂的人生，是许多人所关注的问题。陶行知先生的这篇《创造宣言》，为我们提供了很好的答案。导入1.分析第④段“活人的塑像和大理石的塑像有一点不同，刀法如果用得不对，可以万像同毁；刀法如果用得对，则一笔下去，画龙点睛。”这句运用的论证方法。课文细读品味本句运用了比喻论证的方法，“刀法”比喻教育方法，“万像”比喻众多教育对象，“画龙点睛”比喻使众多教育对象成才，生动形象地说明了教育方法使用不当，可能会使众多受教育者被毁；教育方法使用得当，可以使众多受教育者成才。2.第⑥段中，连用三个“单调”“无过于”有什么作用？课文细读品味三个“单调”“无过于”既是排比又是对比，加强语势，通过列举古今中外的典型事例，有力地批驳了“生活太单调了，不能创造”的错误观点，增强了文章的可信度和说服力，引起读者的注意和思考。3.第?段写东山樵夫的故事有什么作用？课文细读品味作者用“东山樵夫”代指无创造力的教师，用“树苗”喻指有创造之心的学生，这个故事以“树苗”被当柴烧为结局，生动地论述了没有创造之心的教师，既不能发现学生的价值，也不能给予他们更好的指导，最后只会毁灭他们，突出了创造之心对教师的重要意义及失去创造之心的危害。4.梳理本文的论证思路。课文细读品味①提出总论点：我们要创造。②论证分论点一：教育者要创造出值得自己崇拜的人以及值得自己崇拜的创造理论和创造技术。③先驳后立分论点二：批驳五种“不能创造”的错误观点，得出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点。④发出呼吁：提出创造如水滴石穿的观点，揭示失去创造力的可怕之处，发出“创造宣言”。5.本文认为教育者最大的成功是什么？为获得这一成功，教育者要注意哪些问题？课文细读品味教育者最大的成功学生先生合作而创造出值得彼此崇拜之活人。教育者要注意的问题①要敢于创造；②要有献身创造的精神；③要明确教育的创造目标；④要探索创造理论和创造技术；⑤要鼓励学生创造；⑥要注意师生合作创造；⑦要注意集体创造的特点。1.密集使用多种论证方法。文中运用了举例论证、比喻论证、道理论证等方法，使说理更加有信服力，同时读来生动有趣。特色总结2.边破边立，思路严谨，环环相扣，逻辑性强。论证五种“不能创造”的错误观点，便是边破边立。如先提出“环境太平凡了，不能创造”的反面观点，立马列举八大山人白纸作名画、飞帝亚斯和米开朗基石头变不朽的塑像的事例，通过这些事例既在批驳反面观点，同时也确立正面观点“环境平凡也能创造”。特色总结3.文辞优美，感情充沛，说理生动，具有很强的号召力。文中运用了大量的比喻论证、排比句，使文章富有强烈的感情色彩，既不失严谨，又富有号召力。特色总结一课一法【中考考点】论据【设题形式】(1)[中考·福建]下列两则事例，哪一则适合作为论据来支撑材料一第三段的观点？为什么？请简要说明理由。(2)[中考·河北]下面的材料可以放到文章哪一段作论据？请说明理由。“论据类”题目解答法一课一法(3)[中考·济宁]有人认为第④段中的论据与第③段雷同，可以删掉，你是否赞同？为什么？概括来说，围绕“论据”有几种考查形式：概括事实论据、补写论据、分析论据的作用、分析材料能否作为论据。一课一法【答题模式】考查形式模式概括事实论据人物+事情（若有特定意义，时间、地点等要素也应概括在内）补写论据事实论据：人物+故事梗概道理论据：人物+名言一课一法考查形式模式分析论据的作用运用了??（事实论据或道理论据），有力地证明了??的观点，使文章更有说服力。分析材料能否作为论据能/不能。因为材料讲的是??，文章的论点是??，它们是一致的/不一致的。