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“课程思政”融入初中古诗文教学现状问卷调查及实施策略
摘要
语文是学校教育的基本学科之一，应充分发挥语文课程的育人作用，通过德育渗透加强培养学生的道德修养、塑造良好的人格。文章通过问卷调查分析，针对初中语文阅读教学中存在的学校管理机制不完善，德育未落到实处；忽略教材德育元素，缺乏因势利导；过度重视基础知识，忽视德育体验；教学缺乏德育渗透，德育意识淡薄等问题，提出在古诗文阅读教学中德智并重，加强教师德育观；内外兼修，深入挖掘文本德育内容；情理并肩，重视工具性与人文性的结合；以文为境，促进形式与内容统一等实施策略，使学生在获取知识的同时，也得到思想品德熏陶，不断提高自身素质。
关键词：课程思政；初中语文；阅读教学；古诗文
目录
TOC\o1-3\h\u13724前言 1
7358一、“课程思政”的基本内容 1
13753(一)“课程思政”的概念 1
21332(二)语文课程的思政功能及价值 2
14871.价值导向 2
157892.文化传承 2
52663.品德养成 3
3861二、“课程思政”理念下初中古诗文阅读教学现状调查 3
29154（一）调查基本情况 3
8873（二）“课程思政”理念下的初中古诗文阅读教学存在的问题 4
215661.学校管理机制不完善，德育未落到实处 4
177822.忽略教材德育元素，缺乏因势利导 5
109723.过度重视基础知识，忽视德育体验 5
119514.教学缺乏德育渗透，德育意识淡薄 6
10644三、“课程思政”理念下初中古诗文阅读教学的实施策略 6
32379(一)德智并重，加强教师德育观 6
25847(二)内外兼修，深入挖掘文本德育内容 7
8221(三)情理并肩，重视工具性与人文性的结合 8
2124(四)以文为境，促进形式与内容的统一 9
4750结语 9
29380参考文献 12
19649附录 13
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前言
“课程思政”是国家在落实“立德树人”这一根本任务下而产生的一种全新的课程教育理念。语文课程作为一门具有极强工具性和极富人文精神、最能获得道德情感的学科。处于人生观、世界观逐步形成和完善的中学生，他们的性格比较敏感，对外部环境的影响也比较大，面对各种不良风气，都会对学生的人格发展造成巨大的波动，因此，在语文教学中进行德育渗透、立德树人、“课程思政”尤为重要。笔者在前人研究的基础上，对当前中学语文“德育渗透”的现状及原因进行了调查与分析，探讨“立德树人”行之有效的教学策略，为进一步提升“课程思政”融入初中语文阅读教学提供有效借鉴。
一、“课程思政”的基本内容
《义务教育语文课程标准（2011年版）》要求：“语文课程要坚持以人为本，努力提高学生的语文素养，并培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，为学生的终身发展奠定基础。”中华人民共和国教育部制定义务教育语文课程标准（2011版）[S].北京师范大学出版社,2012.初中阶段是学生形成人生观价值观的重要时期，而初中各学科都具有相应的思政功能，应当在各学科的教学中全面贯彻“课程思政”的理念，从而形成全员思政、全科思政、全过程思政的格局。
中华人民共和国教育部制定义务教育语文课程标准（2011版）[S].北京师范大学出版社,2012.
(一)“课程思政”的概念
“课程思政其实质不是增开一门课，也不是增设一项活动，而是将思想政治教育融入课程教学和改革的各环节、各方面，实现立德树人、润物无声”陈华栋.课程思政：从理念到实践[M].上海：上海交通大学出版社,2020.
陈华栋.课程思政：从理念到实践[M].上海：上海交通大学出版社,2020.
2012年，十八大报告中首次将立德树人确立为教育的根本任务，将教育明确为推动社会发展的重要力量，是立国之本、强国之基。《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出德育是语文教学活动的重要组成部分，并要求要重视语文教学对学生思想所起的教育教化作用，促进学生德智的和谐发展，使学生在学习语文的同时逐步形成良好的个性和健全的人格。而“课程思政”这一词最早出现于2014年，是上海市在实行德育课程中意识到提升思想政治教学的重要性，从而提出推进“课程思政”。“课程思政”从此缘起，此后，“课程思政”的认识不断得到聚焦与深化。“课程思政”的概念提出的时间并不长，关于此概念内涵的讨论一直都存在，至今没有统一的明确说法。但是，“课程思政”绝不仅仅是单纯地增加一门课程，它更是一种以马克思主义为指导，充分挖掘每一门学科所蕴含的思想和政治因素，从而达到对学生进行思