统编版道德与法治《学做“快乐鸟”》评课稿
在小学道德与法治课程体系里，《学做“快乐鸟”》占据着独特且关键的位。它聚
焦于学生的情绪认知与管理，引导学生积极探寻生活中的快乐源泉，正确接纳并应对
生活里的不开心之事。下面，我将从教学目标、教学内容、教学方法、教学过程、教
学效果这几个方面，对这堂课展开详细的评析。
一、教学目标：精准定位贴合学情
教学目标是课堂教学的核心指引，它如同航海中的灯塔，为教学活动指明方向。
在《学做“快乐鸟”》这堂课中，授课教师设定的教学目标十分明确，且紧密贴合二年
级学生的认知水平与生活实际。具体来说，目标涵盖了知识与技能、过程与方法、情
感态度与价值观这三个维度。
在知识与技能维度，教师期望学生能够清晰说出自己快乐的事，深切感受快乐
带来的身心愉悦，同时明确知晓生活中存在不开心的事属于正常现象。从课堂的实际
呈现来看，学生在分享环节表现踊跃，纷纷讲述自己生活中的快乐瞬间，像在公园放
风筝、学会骑自行车、收到心仪的礼物等，这表明学生对快乐的感知是丰富且真实的,
充分达成了这一维度的目标。
过程与方法维度，教师着重培养学生学会接纳生活中的不快乐，并通过小组讨论、
案例分析等方式，引导学生探索将不开心转化为开心的有效方法。课堂上，学生们在
小组讨论时各抒己见，针对同学提出的不开心事例，如考试没考好、和好朋友闹矛盾
等，积极出谋划策，这一过程锻炼了学生的思维能力与解决问题的能力。
情感态度与价值观维度，旨在帮助学生树立积极乐观的生活态度，努力成为传递
快乐的“快乐鸟”。整堂课下来，学生始终沉浸在轻松愉悦的氛围中，对生活中的快乐
与不快乐有了更为全面、客观的认识，逐渐形成了积极面对生活的心态，这一维度的
目标也得到了有效落实。
二、教学内容：源于生活丰富充实
道德与法治课程具有鲜明的生活性特征，《学做“快乐鸟”》这堂课在教学内容的选
取与组织上，完美诠释了这一特性。教师深入挖掘生活素材，将教材内容与学生的
日常生活紧密相连，使得教学内容丰富多样且极具吸引力。
课堂伊始，教师播放了一段学生们在校园运动会上欢呼雀跃、奋力拼搏的视频，
瞬间点燃了学生的热情，成功将学生带入了“快乐”的情境之中。随后，教师引导学
生观察教材中小朋友们在不同场景下的快乐画面，如在图书馆专注阅读、在操场上尽
情玩耍等，让学生初步感知生活中快乐无处不在。在“分享快乐”环节，学生们踊跃发
言，分享自己生活中的快乐经历，进一步拓展了快乐的内涵与外延。
在探讨“不开心的事”时，教师巧妙引入了学生在学校和家庭中常见的烦恼，如
作业太多、被父母批评、和同学吵架等。这些真实的案例让学生产生了强烈的共鸣，
他们纷纷倾诉自己的烦恼，课堂氛围十分活跃。接着，教师组织学生针对这些烦恼展
开讨论，寻找解决办法，这一过程不仅让学生学会了应对不开心的策略，还增强了他
们的生活实践能力。
此外，教师还适时补充了一些关于名人面对挫折与困难，保持乐观心态的小故
事，如爱迪生经历无数次失败后发明电灯、贝多芬在失聪的情况下坚持创作音乐等，
进一步深化了教学内容，引导学生树立正确的挫折观与生活态度。
三、教学方法：灵活多样注重实效
恰当的教学方法是实现教学目标的重要手段。在《学做“快乐鸟”》这堂课中，教
师综合运用了多种教学方法，充分调动了学生的学习积极性，提高了课堂教学的实效
性。
1.情境教学法：教师通过创设丰富多样的情境，如播放动画视频、展示生活图片、
模拟生活场景等，让学生身临其境，真切感受快乐与不快乐。例如，在讲解如何化
解不开心时，教师模拟了一个小朋友在商店丢失钱包后着急难过的场景，邀请学生扮
演不同的角色，帮助这个小朋友想办法解决问题。这种情境模拟让学生能够设身处
思考，更好理解和掌握应对不开心的方法。
2.小组合作学习法：在课堂教学中，教师多次组织学生进行小组合作学习。如在
讨论“生活中还有哪些不开心的事以及如何解决”时，学生们以小组为单位，积极交流、
共同探讨。小组合作学习不仅培养了学生的团队协作精神，还让学生在思维碰撞中拓
宽了思路，提高了分析问题和解决问题的能力。