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在“满足”中培育课堂幸福感——以“学导课堂”教学范式的研究为例

当下，教师课堂教学幸福感缺失的现象较为普遍。学校管理者应该从学生、课堂等方面探寻教师课堂幸福感的回归之“源”，研究教学的真谛，让教师体验课堂教学带来的幸福感。在指向幸福感的“学导课堂”范式的研究过程中，学校不断满足教师创造的需要、方向的需要、愉悦的需要和归属的需要，培育教师的课堂幸福感。

苏霍姆林斯基曾说：“学校应当引导每一位教师走上教科研这条幸福的道路上来。”让教师在课堂教学及其研究活动中享受幸福，是笔者所在的江苏省宝应县实验小学（以下简称“宝应实小”）一直以来追求的