基于有效情境创设的高中化学教学设计研究
【内容摘要】新课改的全面实施对高中化学课堂教学提出了更高的要求。在实践中，高中化学教师必须创新自身的教学思维，要改变以往的灌输式教学途径，在课堂上灵活地应用各种方式，为学生创设更加有效的学习情境，引导学生能在特定的情境中学习化学知识。这样既可以加深学生对化学知识的理解，又能活跃课堂氛围，能促进高中化学教学改革的深入。
【关键词】情境创设?高中化学?教学
前言
高中化学教师在开展课堂教学活动时，可以结合教学内容为学生创设相应的情境，这样学生可以充分感受到化学学习的乐趣①。教师给学生创设情境，能让学生在更加真实的环境下学习、应用化学知识，这对于学生化学学习能力提升有很大帮助。所以在实践中，高中化学教师要结合实际情况，合理地构建情境，指引学生在情境中实现提升。
一、高中化学教学中有效情境创设的意义
对高中化学教师而言，在日常教学中为学生创设有效情境，可以在很大程度上提高课堂教学质量，促进学生良好发展②。高中化学教学中创设有效情境的价值在于：
1.改善课堂教学氛围。对高中生来说，课堂是他们学习知识的主要场所，高中化学教师在课堂教学中如果不能激活学生参与课堂活动的积极性，那么学生对知识是很难有深入体验的③。在过去的高中化学教学活动中，教师强调自身的知识讲解，忽视了学生的学习体验，而教师一个人的讲解会导致课堂比较沉闷，学生学习热情不高。在实践教学中，教师通过创设有效情境，能增强课堂教学活动的趣味性、生动性，学生会在课堂学习中表现得更加积极，这样学生有了更多的表现空间，这对于学生学习效果提升有很大帮助。
2.增强学生学习欲望。高中化学教师在日常教学中，采取情境教学方法后，可以将化学知识更加形象地集中在特定情境中，学生在情境中探索化学知识时，不会感觉到化学学习的枯燥、无聊，学生能在更加主动的学习中深入体会化学学习的乐趣。同时教师还可以鼓励学生在情境中开展自主学习、合作学习活动，能在极大程度上促进学生各项能力提升，这对于学生发展有很大帮助④。
3.突破重难点。高中化学教师在教学中通过情境创设，能帮助学生更好地理解重难点知识。教师可以根据学生学习中存在的难点问题，构建情境，让学生在情境中思考相关原理，并学会用知识来解决实际问题，这样学生的积极性会得到明显提升，可以有效提高学生的学习水平。
二、高中化学教学中创设有效情境的策略
1.借助热点新闻创设情境
在信息化时代下，高中生每天都可以接触到多种多样的信息，这也导致他们对于热点新闻事件十分关注⑤。高中化学教师在开展课堂教学活动时，可以结合热点新闻，为学生创设相应的情境，教师可以用一个新闻将所有的知识点链接起来，也可以借助某一个知识点，引导学生能逐步解决热点新闻中的问题，促使学生能学会知识的实践应用。例如教师在引导学生学习“钠”的知识时，在进入课堂后，教师可以利用多媒体，将“白色炸弹”的新闻播放出来，并利用多媒体播放出爆炸的声音。学生在视频中可以看到铝桶中的金属遇水发生激烈反应，爆炸产生的水柱呈蘑菇云一般冲向天空，并且伴有巨大的声响。教师可以让学生根据视频思考，假设你是一个记者，看到这则新闻，最想了解的内容有哪些？同时教师还可以给出学生问题：为什么铝桶会发生爆炸？在发生爆炸以后应该怎样处理？金属钠来自哪里？金属钠原来是运往哪里，有什么作用？教师引导学生根据这些问题，开展自主学习活动，而学生则会在自主探究中掌握金属钠的物理性质、化学性质，并且能对金属钠的保存、用途有良好认知，显著提高了学生的学习效果。
在這样的课堂活动中，教师围绕新闻创设情境，让学生可以逐步对金属钠的性质、保存、用途进行探讨，保证了学生自身的学习兴趣，学生可以在情境中更加自觉地探究知识，并且能用知识来解决情境中的问题，保证了学生学习效果，促进了课堂教学效果提升。
2.创设有效问题情境
高中化学教师在开展课堂教学活动时，还可以结合教学情况，为学生创设相应的问题情境，教师根据学生学习状况，提出问题，并让学生可以在情境中猜测原因、论证、解决问题，使得学生能对知识有更加深层次的体会⑥。如教师在引导学生学习“二氧化硫的性质及酸雨”的相关知识时，教师在进入课堂后，可以先利用多媒体将两组不同的龙门石窟图片呈现出来，让学生仔细观察有什么不同。学生经过观察可以发现一组图的雕塑十分清晰，但是另一组图却模糊不清。对于这种现象，教师可以告诉学生主要是由于酸雨造成的，在此基础上教师引导学生思考酸雨的形成与什么有关？学生经过思考可以得出是“二氧化硫”，接着教师让学生思考：二氧化硫的哪些性质能形成酸雨，并鼓励学生通过实验来论证自己的猜想。在学生实验结束后，教师还可以让学生结合二氧化硫的性质，提出防治酸雨的措施，从而强化学生对知识点的理解。
在课堂教学中，教师以龙门石窟为切入点，提出问题，并让学生进行猜测、验证，最后鼓励学生