跨文化视野下的高中数学教学研究论文
摘要：本文旨在探讨跨文化视野下高中数学教学的有效策略，分析文化差异对数学教学的影响，以及如何在高中数学教学中融入跨文化元素，提高学生的数学素养和跨文化交际能力。
关键词：跨文化视野；高中数学教学；教学策略；文化差异
一、引言
（一）跨文化视野下高中数学教学的重要性
1.提高学生的数学素养
随着全球化的推进，跨文化交际能力成为未来社会人才必备的素质。在高中数学教学中融入跨文化元素，有助于提高学生的数学素养。通过了解不同文化背景下的数学观念、方法和思维方式，学生可以更好地理解数学知识，提高解决问题的能力。例如，在教学中引入西方数学家的故事、数学成就等，可以激发学生的学习兴趣，拓宽他们的视野。
2.培养学生的跨文化交际能力
跨文化视野下的高中数学教学，不仅关注数学知识的学习，还注重培养学生的跨文化交际能力。在教学中，教师可以设计一些跨文化背景的数学问题，引导学生运用所学的数学知识和跨文化交际技巧，进行有效沟通。这有助于提高学生在实际情境中运用数学知识解决问题的能力。
3.促进数学教育的国际化发展
跨文化视野下的高中数学教学，有助于推动数学教育的国际化发展。通过引入国际先进的数学教育理念和方法，借鉴其他国家的教学经验，我国高中数学教育可以不断优化教学体系，提高教学质量。同时，这也有利于我国数学教育走向世界，提升国际影响力。
（二）文化差异对高中数学教学的影响
1.数学观念的差异
不同文化背景下，人们对数学的认识和观念存在差异。例如，东方文化注重数学的实用性，强调数学在生活中的应用；而西方文化则更注重数学的抽象性和理论性。这种差异可能导致学生在数学学习中产生困惑，影响他们的学习效果。因此，在教学中，教师需要关注文化差异，调整教学策略，帮助学生更好地理解数学知识。
2.教学方法的差异
不同文化背景下，教学方法也存在较大差异。东方文化倾向于采用讲授法、练习法等传统教学方法，注重知识的传授和学生的模仿；而西方文化则更注重启发式教学、探究式教学等现代教学方法，强调学生的主体性和创新性。在跨文化视野下，高中数学教学应借鉴西方的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维。
3.学习习惯的差异
不同文化背景下，学生的学习习惯也存在差异。东方文化背景下，学生习惯于被动接受知识，注重考试成绩；而西方文化背景下，学生更注重主动探索和合作学习。在教学中，教师应关注学生的学习习惯，引导他们形成积极的学习态度和良好的学习习惯。
二、问题学理分析
（一）文化差异对数学概念理解的影响
1.概念内涵的差异
在不同文化中，数学概念的内涵可能存在差异。例如，对于“函数”这一概念，东方文化可能更强调其具体的计算和应用，而西方文化可能更注重其抽象的定义和性质。这种差异可能导致学生在理解数学概念时产生偏差，影响他们对数学概念深层次的理解。
2.概念表述的差异
不同文化对数学概念的表述方式也有所不同。例如，中文中“平行四边形”的表述侧重于图形的形状特征，而英文中“parallelogram”则更强调其对边平行的性质。这种表述上的差异可能会影响学生对概念的理解和记忆。
3.概念应用的文化背景差异
数学概念的应用也受到文化背景的影响。在某些文化中，数学概念的应用可能与生活实际紧密相关，而在其他文化中，可能更多地应用于理论研究。这种差异要求教师在教学中考虑文化背景，合理设计教学案例，帮助学生更好地理解和应用数学概念。
（二）跨文化背景下数学教学策略的选择
1.教学方法的选择
在跨文化背景下，教师需要根据学生的文化背景和认知特点选择合适的教学方法。例如，对于习惯于传统讲授法的学生，教师可以适当采用这种方法；而对于更习惯于探究式学习的学生，教师则可以设计一些探究性问题，激发他们的学习兴趣。
2.教学内容的调整
考虑到文化差异，教师需要对教学内容进行调整。这可能包括引入不同文化背景下的数学问题，或者将数学知识与文化背景相结合，帮助学生理解数学知识在不同文化中的应用。
3.教学评价的多元化
在跨文化背景下，教学评价也应呈现出多元化的特点。教师不仅需要关注学生的数学成绩，还应关注他们在跨文化交际中的表现，以及他们运用数学知识解决实际问题的能力。
（三）跨文化视野下学生数学学习困难的成因
1.语言障碍
语言是文化的重要载体，不同语言之间的差异可能导致学生在数学学习中遇到困难。例如，数学术语的翻译不准确，或者学生对某些数学概念的语言表述不熟悉，都可能影响他们的学习效果。
2.文化背景知识的缺失
学生在数学学习中可能缺乏必要的文化背景知识，这会影响他们对数学概念的理解。例如，一些数学问题可能涉及到特定的文化背景，如果学生不了解这些背景，就难以理解问题的本质。
3.学习习惯和思维方式的差异
不同文化背景下的学生可能具有不同的学习习惯