人教版数学七年级下册第七章相交线与平行线汇报人：孙老师汇报班级：X级X班第1课时定义、命题7.3定义、命题、定理
目录壹学习目标贰新课导入叁新知探究肆随堂练习伍课堂小结
第壹章节学习目标
学习目标1.理解定义、命题、定理及证明的概念，会区分命题的题设和结论.2.会判断真、假命题，知道证明的意义及必要性，了解反例的作用.
第贰章节新课导入
新课导入在古希腊，有一位著名的哲学家叫柏拉图.有一天，他的学生问他：“老师，什么是美？”柏拉图没有直接回答，而是带着学生们来到了一片开满鲜花的草地.他指着那些花朵说：“你们看，这些花朵形态各异，颜色缤纷，但它们都有一种共同的特质，能让我们内心产生愉悦和赞赏之情，这就是美.”然后，他又带学生们到了一座宏伟的神殿前，说：“这座神殿，它的建筑结构严谨对称，比例恰到好处，也能让我们感受到一种震撼人心的美.”
从柏拉图对美的探寻中，我们可以发现，他在试图找到一种能够概括所有被我们称为“美”的事物的共同特征，这其实就类似于我们数学里非常重要的一个概念——定义.对新的数学对象进行清晰、明确的描述，这样的描述称为数学对象的定义.
第叁章节新知探究
新知探究定义1以前我们在学习一些新的数学对象时，对它们进行了清晰、明确的描述.例如：规定了原点、正方向和单位长度的直线叫作数轴.讨论：你能举出其他类似的例子吗?
“……叫作……”思考：我们举出的这些例子，有些什么特征?(1)规定了原点、正方向和单位长度的直线叫作数轴.(2)使方程左、右两边的值相等的未知数的值，叫作方程的解；(3)从一个角的顶点出发，把这个角分成两个相等的角的射线，叫作这个角的平分线；(4)直线外一点到这条直线的垂线段的长度，叫作点到直线的距离.
我们举例的一些描述称为数学对象的定义，一个数学对象的定义揭示了它的本质特征，能够帮助我们准确地理解它，并作出准确的判断.知识要点?(1)规定了原点、正方向和单位长度的直线叫作数轴.(2)使方程左、右两边的值相等的未知数的值，叫作方程的解；
命题2讨论：我们一起来看一些可以判断正确与否的陈述.1.对顶角相等；2.如果两条直线都与第三条直线平行，那么这两条直线也相互平行；3.同位角相等，两直线平行；
4.两条平行线被第三条直线所截，同旁内角互补.都是在对一件事进行判断.(对)(对)(对)(对)思考：上述这些语句有什么特征?
像这样可以判断为正确(或真)或错误(或假)的陈述句，叫作命题.被判断为正确(或真)的命题叫作真命题，被判断为错误(或假)的命题叫作假命题.注意：只要对一件事情作出了判断，不管正确与否，都是命题.不是命题的形式，如：①疑问句；如：你喜欢数学吗？②感叹句；如：今天天气很好啊！③祈使句；如：作线段AB=CD.知识要点
典例精析思考：上面这些命题，哪些是真命题?哪些是假命题?你对命题的结构理解了吗?命题的形式：如果……那么……例1观察下列命题，你能发现这些命题有什么共同的结构特征？与同伴交流.(1)如果两个三角形的三条边分别相等，那么这两个三角形的周长相等；(2)如果两个数的绝对值相等，那么这两个数也相等；(3)如果一个数的平方等于9，那么这个数是3.真命题假命题假命题
概念已知命题结论题设____事项已知事项推出的事项两直线平行内错角相等知识要点数学中的命题常可以写成“如果……那么……”的形式，这时“如果”后接的部分是题设，“那么”后接的部分是结论.
例2请将下列命题改写成“如果......那么......”的形式，并指出条件和结论.(1)垂直于同一直线的两条直线互相垂直.如果两条直线垂直于同一直线，那么这两条直线互相垂直.条件结论条件结论(2)过一点有且只有一条直线与已知直线平行.如果过一点向已知直线做平行线，那么这种直线有且只有一条.典例精析
(2)如果两个角互补，那么它们是邻补角.(1)互为相反数的两个数的绝对值相等；指出下列各命题的条件和结论，其中哪些命题是正确的哪些错误的?你是如何判断的?与同伴进行交流.条件结论命题正确命题错误成立不一定成立举反例(1)如果两个数互为相反数，那么这两个数的绝对值相等；bac54条件成立结论成立合作探究
判断命题的真假：正确的命题就是真命题；错误的命题就是假命题.真命题——可以用推理的方法假命题——可以举反例来说明反例：指具备命题的条件，而不具备命题的结论的例子.归纳总结
(1)同旁内角互补()(4)两点可以确定一条直线()(7)互为邻补角的两个角的平分线互相垂直()(2)一个角的补角大于这个角