6我看第二课时导入自古以来，伤春悲秋就是文人创作的传统，本首诗的作者也不例外。作者在美丽如画的春天里，回首往事，想到生命中的欢乐与忧戚，感慨万千。接下来，我们一起来品读诗文，一起感受作者的万千思绪。导入1.“我看”领起的四句，描绘出一幅什么样的图画？“我看”领起的四句描绘了一幅春天原野的美丽图画（春日斜阳图），向晚的春风、丰润的青草、晴空中的飞鸟、天边的流云等构成了一幅傍晚时分柔美恬静、充满生机的春景图。课文细读品味2.“哦，逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在你的心胸里描画！”这里的“你”指什么？指充满生机的大自然。课文细读品味3.诗歌第3、4节中运用第二人称“你”有什么作用？运用第二人称“你”，增加了亲切感，就好像是诗人在和大自然面对面倾心相谈，便于情感交流，使人倍感亲切。课文细读品味4.诗歌的后三节都是作者的所思，其内容有什么不同？第3节主要写在孕育万物、充满生机的大自然面前，“我”的“欢乐和忧戚”很微小，以此突出了大自然的博大。第4节主要写虽然远古的哲人早已逝去，但他们留下的对大自然的吟咏赞美一直在时间的长河里飘逸。第5节在前两节的基础上，自然地写出“我”希望展现生命的活力，融入自然，与自然合而为一、同悲同乐的愿望。该节点明了主旨，升华了主题。课文细读品味5.品读“像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”使用的修辞手法。连用三个比喻，构成排比，具体生动地表现了生命成长的坦荡、自由，洋溢着对生命的热爱、对自由的憧憬。课文细读品味6.作者在结尾因自然的激发而生出怎样的愿望？作者在结尾表达了自己要与大自然合而为一、同悲同乐的愿望。课文细读品味1.语言陌生化，表意丰富。这首诗在遣词造句上较多地使用了语言陌生化的手法。如：写春风“揉过”“丰润的青草”，好像人的轻轻揉动使青草“丰润”起来，“揉”字造成了一种陌生化的效果。又如“像季节燃起花朵又把它吹熄”，说季节把花朵“燃起”又“吹熄”，虽然看似不合事理，但却让读者形象地感受到花朵的自然荣枯，感受到生命的不断变化。语言的陌生化增强了表意的丰富性。特色总结2.层层深入，感情真切。诗人先是选取了“春风”“青草”“飞鸟”“晴空”“流云”“大地”等典型的意象，抒发了对大自然由衷的赞美与热爱之情；又在此基础上写“我”的渺小，“我枉然在你的心胸里描画”；接下来写远古的哲人虽逝去，但他们对自然的赞美一直在时间的长河里“飘逸”；最后水到渠成地表达自己希望与自然合而为一、同悲同乐的愿望。整首诗层层深入，表情达意自然真切。特色总结一课一法一练情景交融讲解：情景交融也称融情于景，是指作者在写景时对景物倾注了感情，表达了作者的审美情趣。景是引发情感的载体，又是由情牵出的一种新景；情则是作者表现的目的，但这种情感要依托于景物。二者应融为一个整体，描写时，既是在写景，更是在抒情；情随景发，景入胸臆。一法一课一法一练运用：运用情景交融时应注意：（1）抒情不能太直露，要把感情隐含在景物之中，让读者去体会。（2）必须对景物有独到的感受，善于在写景中倾注真切的情感，使文章具有诗情画意的美，起到启发读者联想、陶冶读者情操的作用。（3）抒情是目的，写景是基础，二者不可相互脱离，而应和谐统一。一课一法一练春穆旦绿色的火焰在草上摇曳，他渴求着拥抱你，花朵。反抗着土地，花朵伸出来，当暖风吹来烦恼，或者欢乐。如果你是醒了，推开窗子，看这满园的欲望多么美丽。一例一课一法一练蓝天下，为永远的谜蛊惑着的是我们二十岁的紧闭的肉体，一如那泥土做成的鸟的歌，你们被点燃，卷曲又卷曲，却无处归依。啊，光，影，声，色，都已经赤裸，痛苦着，等待伸入新的组合。1942年2月一课一法一练情境任务小练笔学校开展“走向大自然，我眼看世界”研学活动，请你从游览过的名胜古迹、山川河流中选取一个你认为最美丽的地方，运用情景交融的表现手法，写一个200字左右的片段，向大家推介这个美丽的地方。