三下语文园地七教学设计
【教学目标】
1.语言文字积累与梳理：积累本单元优美词，理解并掌握八字成语，丰富语言
素材库；规范书写不同笔画数量的汉字，把握书写规律。
2.文学阅读与创意表达：通过交流分享，学会在习作中运用积累的语言；仿照给
定式，用问开启写作想象，介绍事物，提升创意表达能力。
3.实用性阅读与交流：了解寻物启事的格式和内容要素，能根据实际情境撰写寻
物启事，培养在生活中运用语文知识解决问题的能力。
4.文化自信与传承：感受八字成语蕴含的传统文化魅力，增强对中华优秀传统文
化的认同感和自豪感。
【教学重难点】
1.教学重点：学会在习作中运用积累的语言；掌握用问开头介绍事物的写作方
法；正确书写寻物启事；理解并积累八字成语。
2.教学难点：灵活运用积累的语言进行富有创意的写作；深入理解八字成语的内
涵，并能在合适语境中运用。
【教学方法】
情境教学法、合作探究法、讲授法、练习法
【教学过程】
（一）导入
在语文学习中也有许多优美、奇妙的语言值得我们去发现和积累。
今天，我们就走进语文园地七，去探索那些有趣的语文知识，一起感受语言的魅力。
（二）任务一：交流平台一一语海拾贝，妙笔生花
1.自主阅读与思考：学生自主阅读交流平台内容，思考：在习作中运用平时积累
的语言有什么好处？
2.小组交流分享：学生在小组内分享自己找到的本单元优美词，并说说在哪些
习作场景中可以运用。教师巡视各小组，参与交流并适时引导。
学生预设：学生可能会分享《海底世界》中描写海底动物活动的词，如“海参靠
肌肉伸缩爬行，每小时只能前进四米，并表示在写动物相关的习作中可以运用；还有
学生可能会提到描写景物的词，如“黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千
千万万支极小的蜡烛在发光”，认为写夜景时能用上。
3,全班汇报与总结：小组代表发言，教师总结在习作中运用积累语言的方法，如
结合语境恰当使用、模仿式进行创作等，同时强调积累语言对提升习作水平的重要性。
（三）任务二：词段运用一一用问开启写作想象之旅
1.分析范例，总结方法：引导学生回顾《海底世界》的开头“你可知道，大海的
深处是怎样的？，思考作者是如何围绕这话展开介绍的。教师展示课文片段，帮助
学生梳理从海底声音、动物活动、植物差异、矿产资源等方面进行描写的思路，总结出
抓住事物特点、选取不同方面展开介绍的写作方法。
2.模仿练习，口头表达：给出“你可知道，那座山上的石头有多么奇妙？”的开
头，让学生思考从哪些方面表现石头的奇妙，鼓励学生大胆想象，进行口头描述。
学生预设：学生可能会说从石头的形状方面，有的像小兔子，有的像蘑菇；从颜色
方面，有红色的、绿色的；从大小方面，大的像房子，小的像鸡蛋。
3.自主创作，展示评价：学生选择自己感兴趣的事物，用“你可知道……”或
“你是否听说过……开头写一段话。教师巡视指导，提醒学生运用所学方法。选取部
分学生作品进行展示，其他学生评价，教师总结优点与不足，提出改进建议。
（四）任务三：词段运用一一掌握寻物启事书写密码
1.情境引入，明确需求：教师讲述三（1）班李晓宇丢失蓝色外套的故事，提问学
生遇到这种情况该怎么办，引出寻物启事。
2.讲解格式，分析要素：展示寻物启事范例，详细讲解寻物启事的格式，包括标
题居中、正文空两格，以及需要包含的丢失时间、地点、物品及特征、联系方式等内容
要素。引导学生分析范例中各部分内容的作用。
3.小练笔，巩固练习：给出具体情境（时间：今天上午第三节体育课；地点：操
场上足球架旁；物品：蓝白色水壶；失主：三年级（1）班王小明），让学生根据要求写
寻物启事。教师巡视，及时纠正学生在格式和内容上的错误。
学生预设：部分学生可能会遗漏某些关键信息，如物品特征描述不详细；还有学生
可能格式出现错误，标题未居中或落款时间格式不对等。