高中生物生活化教学中课外拓展的应用解析
【内容摘要】在现阶段，受新课改的影响，生物教学需要探索教学的新方式，让教学更加相符于学生需求，提高教学的质量。生活化教学是一類科学的教学法，它在生物教学内的运用受到了更多教师的重视。而在生活化教学内，合理应用课外拓展更能让教学事半功倍，进一步提高教学的效果。本文以高中生物为例，分析生活化教学及课外拓展，解析生活化教学中的课外拓展应用。
【关键词】课外拓展?生活化教学?高中生物
引言
作为和生活存在密切关联的学科，在生物教学时，将教学科学联系于生活，可以提高教学的有效性。因此，在生活化教学时，教师需要找到生物知识与日常生活的联系，充分发挥出课外拓展在教学中的必要性。而作为高中生物教师，必须对教学做好研究，找到课外拓展的最佳方式、理想内容，让优质的生物课堂得以构建。
一、高中生物的生活化教学和课外拓展
1.生活化教学
“生活即教学”是陶行知的重要教育思想，也是支持生活化教学的关键思想①。在开展生活化教学时，教师可以分析教学的内容，挖掘其中和生活契合度更高的元素，将其和生活中的实物、事件结合起来，让抽象度更高的教学理论，变成学生熟悉、接触过的具象事物，提高他们的理解，降低教学的难度。其次，教学在于帮助学生掌握“规律”，进而使其能举一反三，在后续的学习、生活中运用不同的知识规律。由此可见，在生活化教学时，合理的教学活动能让学生拥有提前应用知识的机会，在生活情境下探索知识运用的规律，积累实践经验，让教学真正服务于学生的成长及学习，满足学生的发展需求。
2.课外拓展
课外拓展顾名思义，即对课外内容的拓展，要求教师将教学的目光挪至教材及课堂之外②。在拓展中，教师需要结合教材内的知识，设计课外拓展的丰富内容、有效教学方式，利用所学知识和课外存在的联系，让学生能对知识视野进行开拓。由此可见，在课外拓展中，所拓展的内容、活动，都需要和学生本节所学、知识基础存在一定联系。此时，课本内容便如同思维导图内的第一分支，教师要在与生活紧密联系的前提下，对第一分支不断拓展分支，让学生掌握更多和此类知识相关的内容，逐步完善知识体系，既提高其学习效果，也开阔学生视野，有利于其学习兴趣的发展。
3.生活化教学应用课外拓展的原则
在生活化教学中，对课外拓展的运用，应该坚持的原则如下：
（1）学生主体原则：在生活化教学中，学生原本被忽视的主体地位得到了重视及提升，他们会变成学习的真正主人③。应用课外拓展，教师也同样要坚持这一原则，不能依据个人的教学习惯或意愿，直接为学生讲解拓展知识，而是要尽可能地为学生留出探索、思考拓展内容的时间，让拓展活动真正调动学生的思维。
（2）实践性原则：教学的途径及目标都是实践，通过学生的实践，他们能对知识点获得更深刻的理解，知道知识应该如何运用。而在实践性的教学活动下，学生也能积累更多的经验，使其后续的知识实践显得更加游刃有余，提高其实践运用的能力。在课外拓展中，教师要将目光转向丰富的拓展活动中，鼓励学生动手操作、自主思考，这对其核心素养的发展也非常有益。
（3）多样性原则：在课外拓展中，为利用拓展吸引学生目光，提高其学习兴趣，教师要注意拓展内容、拓展活动的多样性。要保障拓展内容的多样性，教师要立足于课内知识，将它们和生活内的不同事件、现象联系起来。要保障拓展活动的多样性，教师应该结合学生不同的需求、爱好，设计游戏教学、互动教学等教学活动，让多样的活动形式在吸引学生的同时，可以锻炼其不同能力。
二、高中生物生活化教学的课外拓展应用策略
1.家校合作下的实践活动
在生活中，生物知识其实被运用进了各个领域，但学生往往对此有所忽略。因而，教师应该将生活中的生物知识在课堂内进行重现。首先，教师可以和家长进行联系，和他们合作尝试实践教学。虽然家长一般掌握的生物知识有限，但他们在生活中的行为，也无形中对生物知识进行了运用。教师可以对家长具有的生活经验灵活利用，让生物教学得以有效开展，让教学在保障生活性的基础上，也能实现充分的课外拓展。
比如，为让学生对DNA加强了解，教师可以对生活中的各类遗传方面的资源灵活运用。现阶段是信息化时代，网络的便利让新媒体、自媒体繁荣发展。在人们密切接触的自媒体中，便有创作者将DNA的相关知识通过趣味方式表现出来。在创作者的笔下，DNA的相关物质都变得拟人化。创作者会利用一个小动漫带领人们进行DNA的学习，在他们的笔下，细胞核会变成一个企业机构，而DNA会成为企业机构内的管理者，转录翻译这一过程，会变成管理者下达的指令或决策，再通过工作人员即RNA聚合酶找到撰写书面文件、电子文件的笔墨或设备，即一条互补于DNA碱基序列的mRNA的过程，最后，让工作人员mRNA走出“细胞核”准备向子公司送去文件，和等候的tRNA进行结合配对。在这一趣味的漫画中，DNA进行转录翻译具体的过程能被生动