高三历史备考--小论文题目做题技巧说课教学设计
从“深圳·窗口”看命题短文说课教学设计
一、命题意图
依据《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》的规定：历史课程要将培养和提高学生的历史学科核心素养作为目标，贯彻落实党中央提出的“立德树人”的根本任务。
从近几年对历史短文的考察中可看出，此类题型鲜明的融入了对历史学科核心素养的考察，要求学生能建立相关史事的时空联系，能运用唯物史观，灵活迁移史实，对历史问题进行阐释，对历史观点进行论证，在解决问题的过程中彰显家国情怀，实现从解题到解决问题的转变。所以，此类题型在使学生逐步形成具有历史学科特征的正确价值观、必备品格、关键能力和落实立德树人的要求上发挥了重要作用。所以对命题短文的考察是符合新高考“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的命题意图的。
二、解题策略
1.题型特点
①材料多样，呈现形式多变。如2021年以足迹为题的地图材料、2022年以工人新村赏析为题的宣传画、2023年以深圳窗口为题的文字材料、2024年以上海缩影为题的图表材料，还有全国卷、其他地方试卷考察过的目录、表格等等，材料始终处于探索与创新之中。
②重大主题、内容开放。内容主要涉及历史的核心素养、重大学术问题和时事热点问题，如唯物史观、家国情怀等历史核心素养；中国式现代化、五史教育等相关学术问题；人类命运共同体、科学技术是第一生产力、弘扬中华民族优秀传统文化等时事热点问题。
③立意高远。通过对这些命题内容的考察来体现历史学科的价值立意，体现历史学科“以史为鉴”“经世致用”的学科功能。
2.学生问题
①材料解析能力薄弱，表现为提取信息角度单一，不能建立信息与所学知识之间的联结。
②历史思维深度不足，答案大多停留在描述史实层面，缺乏解释与评价能力。
③学科术语表达不规范，使用口语化表述。
④跨模块整合困难，无法将政治、经济、文化等模块知识有机结合。
3.命题短文的解题思路：①审清设问、明确答题指向；②阅读材料,提取加工有效信息；③搭建逻辑框架、理清作答思路；④总结升华；⑤组织语言，落实答案。
4.以2023年山东卷第18题：以“深圳?窗口”为题写一篇历史短文为典型例证来说明此类题型的答题策略以及指导学生如何作答。
第一步：教会学生如何审题
认真审题是解题过程中的重要环节，告诉学生答题之前一定要仔细审读题目设问，明确题目要求，精准把握答题方向。就该题而言，可以引导学生从设问中得到三个部分的信息：
一是“结合材料，以‘深圳·窗口’为题写一则历史短文”这样的限定条件，从这个限定条件中可以得到的答题信息有三：(1)答案来源是结合材料；(2)呈现的体裁为历史短文，历史短文非文学性短文，其内容应包含历史的一些基本要素：如背景、原因、条件类，内容、措施、表现、经过类，特征、实质类，结果、意义、影响、评价类，历史认识、启示类;(3)明确的标题：深圳·窗口，可知其着重点在于论述透过深圳这一“窗口”可以窥见中国的改革开放。
二是对于短文的具体要求:表述成文,叙述完整;立论正确,史论结合;逻辑严密,条理清晰。学生存在的问题之一就是对这些具体要求选择性忽略，或者不明白个别要求的具体内涵，所以对于这些具体要求应在平时的练习中予以必要的说明。
说明：
（1）表述成文，叙述完整：要求形成叙述性的文章，不能是关键词的堆积，也不能是序号化的罗列。
（2）立论正确，史论结合：要求确立自己的论点，并结合史实进行论证。不能没有自己的论点或见解，也不能没有史实，只说空话道理。
（3）逻辑严密，条理清晰：论述过程要重视文章层次，突出史实内在联系。不能没有层次，一段完成（总分总），不能牵强附会，生搬硬套。
三是分值，分值也是一个重要信息，它隐含的信息实际上是告诉考生答题内容的多少，至少要从几个要点或者角度作答。
第二步：提取材料信息，对材料信息进行加工。
高考试题提供的常是“新材料、新情境、新问题”，新高考材料蕴含着非常丰富的信息，所以材料是作答的主要依据。此题材料类型为文字型材料，包括主题、正文、出处。一般而言，无论何种材料类型，考生对于材料的各个组成部分都需注意，因为有时答案就蕴含其中，有时可以给考生提供答题方向。
怎样读材料？
首先泛读，一可明确本题主要考查内容，二可在泛读材料时对材料分段或分层，目的是通过这种方式搞清材料前后的逻辑关系，明确命题立意。
其次，精读材料，提取有效信息。本题层次较明确，前后先后阐明了人才招聘的时间、单位、招聘人员及对职工的素养要求。
最后，对提取的信息进行加工。形式上勾画关键词、关键句，对关键词、关键句进行标注，内容上要联系教材的必备知识，做到史论结合。时空信息：改革开放全面启动,深圳处于对外开放的前沿；招聘人员：深圳对外开放后,社会经济高速发展,急需各类人才；培训内容：特区是发展外向型经济