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妙笔如何生花（第二部）
第04讲细节妙笔能生花——描写篇
细节,是刻画人物、展开情节的细小环节。细节描写,是指抓住生活中细微而又具体的典型情节,并加以生动细致地描绘,它渗透在对人物、景物或场面的描写中。细节描写往往能起到以小见大、画龙点睛的作用。在记叙文写作中,恰到好处地运用细节描写,可以烘托环境气氛、塑造出生动的人物形象。
技法①画刻题意招文物人命文栩
画
刻题意招文
物
人命文
栩
栩人命文
生
如如命文
刻画人物时，不仅要绘其形,更要塑其神,这样才能使人物形象更为丰满。把人物写活，一般要借助肖像、语言、心理、动作等正面描写来表现人物内在的性格,也可以借助侧面描写,塑造出完整立体、栩栩如生的人物。所以写人要抓住人物特点、细节描写独属于此人的习惯、特征等。
写人要抓住特点
(一)正面描写
正面描写又称“直接描写”,是指对人物的外观、特点、性格、特征等进行直接、详细、准确地描述。正面描写能够交代人物特征,突出特点,展现人物品质。
1.肖像描写,如见其人
肖像细节是指对人物的身材、容貌、服饰以及表情等典型特征进行细致刻画。肖像描写能够表现人物的性格,向读者揭示人物的性格特征、思想品质、精神风貌。运用肖像描写时需注意以下两点:
(1)抓住最能表现人物特征或情感的瞬间
例：黑脸短毛,长喙大耳;穿一领青不青、蓝不蓝的梭布直裰,系一条花布手巾。(《西游记》)
解读：抓住人物与众不同的外貌特征,寥寥几笔，一个令人忍俊不禁的猪八戒形象跃然纸上。
(2)突出人物性格,切忌公式化、脸谱化
例：其时进来的是一个黑瘦的先生,八字须,戴着眼镜,抉挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上,便用了缓慢而很有频挫的声调,向学生介绍自己道:“我就是叫作藤野严九郎的
(教材八上《藤野先生》)
解读：通过外貌、动作和语言三个方面的描写,塑造了一个严谨、认真、务实的学者形象。
2.语言描写,如闻其声
语言描写指通过对人物对话、独白及语气的描写,表现人物身份、性格、思想、感情的写作方法。不同性格、不同经历、不同思想的人,语言往往是不同的。运用语言描写人物时需注意以下三点:
(1)富有个性,表现特点
运用语言描写要能突显人物性格,既要注意人物身份特点,也要关注其年龄、生活背景等;同一个人，在不同的场合,随着喜怒哀乐的变化，所说的话语也不相同。
例：孔乙己着了慌,伸开五指将碟子罩住,弯腰下去说道:“不多了,我已经不多了。”直起身又看一看豆,自己摇头说:“不多不多!多乎哉?不多也。”
(教材九下《孔乙己》)
解读：此处“乎”“也”表现了孔乙己迁腐穷酸、自命清高的书生形象。
(2)对话需真实，符合情境
情境:雨滴滴答答地下着。我好不容易挤上公交车,思绪随晃荡的车厢游荡。回想起同学们奋笔疾书的身影,紧迫感如阴影般笼罩了我。
回家,妈妈轻轻擦拭着我的头发说，
“你不能要求一个没有风暴的海洋,那不是海洋,那是泥塘。”
“可我面前仿佛有扇千斤重的门,怎么也推不开。”
“那我就带你走出去,寻‘钥匙’。”
情境:我吃惊地望着妈妈，
“我们去上海!”
选自《钥匙》
解读：文段语言简洁明了,没有冗余的词汇或句子,凝练而又直接地传达出作者的意图和情感。
话语精简,切忌空泛
“表演最主要的是演绎人物的精气神。最后一幕木兰在外征战数年再次回到家中,作为母亲的你应该是激动、欣喜的,可你却一味摆弄你的发饰和服装。这纯粹是本末倒置呀!”
听完老师的讲解,我羞愧地低下头,紧攥衣袖,满手冷汗,傻愣愣地望着老师离开的背影
《又往前迈了一步》
解读：老师严肃的话语,营造了紧张而又充满教导意昧的氛围,推动情节发展。
3.心理描写.写活人物
心理描写指对人物在一定环境中的心理状态、内心活动和精神面貌进行描写。心理描写可以表现出人物的内在感情(矛盾、焦虑、担心、喜悦、兴奋等)和思想。
(1)直接描写心理
例：剥开芭蕉厚重的外皮,内里是雪白的芭蕉心,充满了清甜自然的气息。我想:基诺族人民就是靠着这种勇气与力量征服了这片山林里的一草一树,这定是他们的饮食之道。
《且行且思》)
解读：通过对“我”的心理活动的描写,揭示了只有以勇气和力量去面对和克服生活中的困难和挑战,才能发现内在的美好和真谛。
(2)以神态现心理
例：我瞪大眼睛,嘴唇微微张开,一脸惊恐地看着前方。随着高度不断上升,我的呼吸变得急促,脸色也变得苍白。周围人的欢呼与我毫不相干,我艰难地吞咽着口水,极力忍受像在沸腾的膨胀感,感党下一秒就要晕厥过去。
《过山车》)
解读：通过详细描述作者的动作、神态和心理,如“瞪大眼睛”“嘴唇微微张开”“呼吸变得急促”“脸色也变得苍白”等,生动展现出“我”第一次坐过山车时的惊恐。
(3)以动作表心理
例：外公惊喜地接过,用他那布满岁月痕迹