2025·上海普陀·二模
悲悯之心，生活的重量审题立意指导及范文导写
审题方法技巧＋审题立意＋素材积累＋写作提纲＋范文导写＋写作技法＋主题拓展＋练习
【2025·上海普陀·二模】
23.阅读下面材料，按要求写作。
有人说，懂得悲悯，方知生活的重量。
请写一篇文章，谈谈你对此的认识和思考。
要求：（1）自拟题目；（2）不少于800字。
【知识点】人与自然、引语式材料、生命关怀、情感世界
【一瓢淡水渔语录】同学们，写作不是靠灵感，而是靠训练。每道题都可作为一轮完整的作文训练任务。本篇文稿我将从审题、立意、选材、结构与表达技巧等方面进行一次系统、全面、细致的审题立意指导，旨在帮助你们在写作中做到：会审题、能立意、善选材、懂结构、精表达：
会审题，才能找到写作的方向；会立意，才能写出有深度的文章；
会选材，才能讲出动人的故事；会表达，才能写出打动人的文字。
当然，希望通过本次训练能够学会举一反三，只要你们用心观察、善于思考、勤于积累，就一定能写出一篇优秀的中考作文！
一、审题方法与技巧
材料类型
本次作文材料属于观点型材料作文，其核心是围绕悲悯与生活重量这一哲理命题展开思辨。
这类材料的特点是：
观点明确但内涵丰富，需要深入挖掘概念本质
强调思维深度与人文关怀的结合
考查学生对社会现象的观察与思考能力
检验价值判断与价值选择的理解水平
（一）审题步骤与方法提示（重点）
写作的本质是思考，而思考的前提是审题。
第一步：锁定关键词，明确核心概念
关键词提取：
“有人说”——引出观点来源
“懂得悲悯”——核心行为或状态
“方知生活的重量”——结果或认知层面
核心概念界定：
悲悯：不是简单的同情，而是带有深刻理解和情感共鸣的怜悯之心。它包含三个层次：
认知层面：能识别他人或世界的苦难；
情感层面：产生共情，感受到他人的痛苦；
行动层面：愿意付出努力去减轻他人的痛苦。
生活的重量：不是字面意义的沉重，而是指生活的复杂、责任、真实与厚重。它包含：
生活的艰难与挑战；对生命意义的感知；承担社会责任的自觉。
总结：本材料强调的是，只有具备悲悯之心的人，才能真正理解生活的本质与深度。
第二步：分析句子结构，逐句解读材料
第一句：“有人说”
解读：这句话表明这是一个流传的观点，不是绝对真理，也不是官方定论。
作用：给考生留出了辩证空间，允许你赞同、补充，甚至适度质疑这个观点。
审题提示：写作时可以探讨“是否只有懂得悲悯，才能知道生活的重量”，也可以反问“没有悲悯是否就无法理解生活？”从而体现思辨能力。
第二句：“懂得悲悯”
解读：“懂得”是动词，强调的是一个过程，不是天生具备的状态；“悲悯”是一种高阶的情感和道德品质。
关键词解析：“懂得”说明悲悯需要学习、体验、反思；
“悲悯”不仅仅是同情弱者，更是一种对人类命运共同体的认知。
审题提示：可以从个人成长经历出发，讲述自己如何逐渐学会悲悯，进而理解生活的复杂。
第三句：“方知生活的重量”
解读：“方知”是一个条件副词，意思是“才明白”，表达一种因果关系。
“生活的重量”是比喻，指代生活的不易、真实与厚重。
审题提示：这里要重点思考——为什么悲悯能够让人“知道”生活的重量？是因为悲悯让我们看到了更多人的困境？还是因为悲悯让我们意识到自己的责任？
第三步：建立材料内部逻辑关系
从整体来看，材料构成一个条件因果式结构：只有懂得悲悯→才能理解生活的重量
这是一种递进关系，也暗含了对人性、社会、自我认知的深层思考。
可以进一步追问：
悲悯为何是理解生活重量的前提？
没有悲悯的生活会是什么样子？
当代人是否缺乏悲悯？这对我们认识生活有何影响？
这些问题可以帮助你在写作中展开层层递进的论述。
第四步：拓展延伸，联系现实与历史
联系现实生活：网络暴力背后的情感冷漠；疫情期间医护人员的无私奉献；社会弱势群体被忽视的生存困境。
联系历史文化：杜甫“安得广厦千万间”的忧民情怀；孟子“恻隐之心，人皆有之”的伦理观；佛教中的“大慈大悲”精神。
这些都可以作为素材支撑你的立意。
第五步：确立写作立场，构建文章主线
你可以根据自己的理解，选择以下几种写作方向：
写作立场
说明
赞成观点
认为悲悯确实是理解生活的重要途径，举例说明悲悯带来的认知转变
补充观点
在肯定悲悯重要性的同时，指出还需要理性、知识等其他因素共同作用
辩证观点
分析悲悯可能带来的过度情绪化，提出“悲悯应有边界”
创新视角
探讨现代语境下的悲悯新形式，如数字时代的“虚拟悲悯”、“生态悲悯”等
技巧点拨：审题方法与材料解读要点回顾
审题步骤
材料解读要点
1.锁定关键词
“悲悯”“生活的重量”“懂得”“方知”
2.理解句子结构
“有人说”引出观点，“懂得……方知……”构成因果逻辑
3.拆解核心概念
悲悯=认知+情感+行动；生活的重量=苦难+责任+意义
4