七下18《井冈翠竹》教学设计
学情分析
七年级学生已接触过《陋室铭》《爱莲说》等托物言志类散文，能初步分析“物象—精神”关联，但对井冈山革命历史背景了解较模糊；对散文中“反复”“顶真”等修辞的鉴赏能力较弱，需搭建语言品析支架。
教学目标
语言建构与运用：积累文中描写井冈翠竹的优美词句，学习运用多种修辞手法进行语言表达，提高语言的表现力和感染力，能够仿照文中句式进行写作练习。
思维发展与提升：梳理文章内容，分析作者描写井冈翠竹的角度与层次，培养逻辑思维能力。
审美鉴赏与创造：欣赏文中描绘的井冈翠竹的自然美和其所蕴含的精神。
文化传承与理解：借助文中对井冈山革命历史的描述，了解井冈山精神的内涵与价值，激发对革命文化的热爱与传承意识，培养文化担当精神，增强民族自豪感。?
教学重难点
提取文中反复出现的“难忘”关键词句，梳理作者由“形”到“神”的递进式描写逻辑；感悟翠竹“坚韧不屈、无私奉献”的精神内涵，理解革命文化的当代传承价值。
教学过程?
导入激趣：
播放竹海+《十送红军》片段，提问：“为何井冈山人对竹子有特殊情感？”引发学生对“难忘”的思考。
活动一：寻“难忘”之迹——梳理文本脉络?
任务：从文中提取“难忘”相关语句，分析递进式描写逻辑
1.关键句提取
①“井冈山五百里林海里，最使人难忘的是毛竹。”
（作用：开宗明义，以“最”字突出翠竹的独特地位，奠定情感基调。）
②“井冈山的竹子，是革命的竹子！”
“毛竹年年长，为的是向敌人示威……为的是等待亲人。”
（作用：通过反复强调，将“竹子”与“革命”绑定，深化“难忘”的历史内涵。）
③“你看那毛竹做的扁担，多么坚韧，多么结实，再重的担子也挑得起。”
“井冈山的翠竹啊……你永远那么青翠，永远那么挺拔！”
（作用：以呼告句式将“难忘”升华为永恒的敬仰，赋予翠竹人格化精神。）
2.描写分析
活动二：悟“难忘”之魂——解析象征意义?
问题探究：
1.意象对比分析——翠竹的“双面人格
任务：对比两组句子，完成填空
意象对比分析：?
坚贞组：
“血雨腥风里，毛竹青了又黄”vs“刀砍火烧，永不低头”?
→共同点：顽强生命力
奉献组：
“穿云钻雾，呼啸而来”vs“挤上火车，走上迢迢征途”
→情感变化：从“激昂冲锋”到“沉稳使命”
小结：坚贞组均用拟人表现不屈，但前者以颜色变化隐喻长期斗争，后者以动作描写突出瞬间抗争；奉献组通过“穿、钻、呼啸”展现主动奔赴，而“挤、走”体现建设时期的沉稳奉献
2.标题探源——从《青山翠竹》到《井冈翠竹》
小组讨论：“课文原题为《青山翠竹》，后改为《井冈翠竹》。这一改动有何深意？结合文本和井冈山历史背景谈谈你的理解。”
小组讨论后参考：
强化革命象征性：
“青山”泛指自然山色，而“井冈”特指中国革命圣地，直接关联红色历史。改名后更突出竹子与井冈山革命精神的绑定，如文中“井冈山的竹子是革命的竹子”的反复强调。
明确地理标识：
井冈山是“中国革命的摇篮”，改名使意象具象化。文中多次以黄洋界保卫战、竹钉阵等史实印证竹子在井冈山斗争中的特殊地位。
深化集体记忆：
“井冈”二字承载集体革命记忆，如朱德的扁担、毛委员挑粮等
细节，使“竹”从自然物升华为精神符号，呼应结尾“井冈山的象征”的升华。
小结：从《青山翠竹》到《井冈翠竹》，一字之差，却让“竹”从自然意象跃升为革命丰碑。那么，作者如何通过文字将这份精神镌刻于读者心中？让我们走进文本深处，探寻“难忘”的密码。
活动三：析“难忘”之技——探究写作手法??
1.修辞手法寻宝：?
排比造势：分析“用它搭过帐篷，用它做过梭镖……”的铺陈，体会革命功绩的厚重感；?
顶真递进：拆解“竹叶烧了→竹枝→竹鞭→竹根”的链条式结构，感受生命力传递的节奏。?
2.多感官写作体验：?
仿照“竹梢摇动如绿浪，竹声沙沙似战鼓”，让学生从触觉（竹皮冰凉）、嗅觉（雨后竹香）等角度补写句子，强化语言表现力。?
作业布置：??
撰写“我身边的井冈翠竹”随笔，以身边物象，如松树、梅花，为载体，运用托物言志手法表达品格追求。
板书设计
?18井冈翠竹?
形：虬枝傲骨→神：神采/神勇??
言：拟人排比→志：奉献/气节??
法：第二人称→情：军民同心?