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文言文重点难点虚词点拨
文言虚词历来是语文复习的重点，也是学生学习的难点。我们常见的材料一般都是列举用法，然后举例，缺少对意义和用法的具体解析和指导。这样学生只会死记硬背，知其然不知其所以然，抓不住理解和记忆的关键，在做题的时候最终还是“跟着感觉走”，靠“蒙”来做。另外，几年来，教材几经变迁，发生了比较大的变化，但现有材料中的举例有很多都是出自老教材，不利于学生掌握。下面我根据自己的教学经验，换一个角度对虚词进行一下讲解。举例也尽量以新教材为主。
一、而
“而”作为虚词有两个词性。一是作连词；而是作代词。其中作代词比较简单，一般通“尔”，作第二人称，译为“你的”、“你”。例如：
（1）妪每谓余曰：“某所，而母立于兹。”（《项脊轩志》）
这个意思基本比较好判断。所以，学生只需要了解“而”有这个义项就行了。也就是说，作为虚词，“而”的重点是连词，这也恰恰是难点。学生往往在判断各种关系的时候发愁，迷茫。其实，弄明白了它们的特点，在判断时就比较容易把握了。
作为连词，“而”表示各种关系。具体来说，有并列、承接、修饰、递进、转折、假设、因果等。分别举例如下：
（1）表并列蟹六跪而二鳌，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。（《劝学》）
（2）表承接人非生而知之者，孰能无惑？（《师说》）
（3）表修饰吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。（《劝学》）
（4）表递进君子博学而日参省乎己。（《劝学》）
（5）表转折青，取之于蓝，而青于蓝。（《劝学》）
（6）表假设我死而有之，必当诉之神明。（《杜十娘怒陈百宝箱》）
（7）表因果表恶其能而不能用也。（《赤壁之战》）
所谓“而”表示“……关系”，是指“而”的前后词语或句子之间的关系。仔细比较上面例句，不难发现它们的特点。
第（1）句，“六跪”与“二螯”没有先后的次序，也没有主次的区别，如果把它们前后颠倒一下，不会影响语义的表达，所以是并列关系。
第（2）句，“生”与“知”，人们当然是先“生”后“知”的，二者有明显的先后顺序，所以是顺承关系，也叫做承接关系。这种关系有的时候是像该句一样，“而”连接的两个动词有时间的先后，还有的时候是连接两个分句，分句之间是语意的承接，后一句承前一句而来。例如：“积善成德，而神明自得。”（《劝学》）
第（3）句，“终日”做“思”的状语，二者是典型的修饰与被修饰关系，所以“而”表修饰。类似的还有“风飘飘而吹衣”“泉涓涓而始流”（《归去来兮辞》）。表修饰还有一种类型，看起来同表承接关系类似，其实大不一样。例如“吾常跂而望矣，不如登高之博见也。（《劝学》）”，其中，“而”也是连接的两个动作，但这两个动作是同时发生的行为，“跂”是“望”的方式，是伴随着“望”而发生的，可以视为伴随性状语，二者是修饰与被修饰的关系，有主次之分（“跂”为状语，是次；“望”是中心词，是主）。类似的还有《劝学》中的“登高而招”；《鸿门宴》中的“项王按剑而跽曰”《垓下之战》中的“项王瞋目而叱之”等，都属于这一类。
第（4）句，所谓递进，不看先后，不看主次，更侧重于强调语意的加深一步，译为“而且”或“并且”。“君子”已经“博学”了，还不满足，还“日参省乎己”。类似的还有《游褒禅山记》中的“以其求思之深而无不在也”，不仅“思之深”而且还“无不在（广泛）”。很多资料上都把《屈原列传》中的“楚怀王贪而信张仪，遂绝齐。”当中的“而”当作递进关系来讲，我觉得表因果关系更好。“楚怀王”是因为“贪”才“信张仪”，才“遂绝齐”的，二者之间有明显的因果关系。而不是不仅贪“而且”信张仪。
第（5）句，表转折是所有关系当中比较好判断的，更多的是用在两个分句之间，而且突出强调后一分句。
第（6）句，“而”表示假设关系一般不太常见。除了这句以外，中学课本中出现的还有一句比较典型。是出自《廉颇蔺相如列传》里面的“秦以城求璧而赵不许，曲在赵；赵予璧而秦不予赵城，曲在秦”。这两句最好能背下来，以备考试之需。一些资料常举的是老的初中教材《冯婉贞》里面的一句：“诸君而有意，瞻予马首可也。”译为“各位如果愿意，看我的马头就可以了（意为听从我的指挥）”。老的人教版上有一篇《勾践灭吴》，其中有这么一句话：“子而思报父母之仇，臣而思报君之仇，有敢不尽力者乎？”译为“孩子如果想着替父母报仇，臣子如果想着题君主报仇，有敢不尽力的吗？”分析这两句话不难看出，如果“而”用在主语和谓语之间，常常就是表示假设关系。
第（7）句，表示因果也不是太常见。印象中比较典型的除了例句外还有一句，就是出自《游褒禅山记》的“余亦悔其随之而不得极夫游之乐也”。最好也像上面一样背下来。
除了这些用法之外，“而”还有几个复合虚词，像“而已”，“既而”等。只需了解意思就可以了。
二、何
1、用作疑问代词。?