教育与教育学概论
教育得定义：教育就就是有意识地以影响人得身心发展为首要目标得社会活动。
教育学得定义:教育学就就是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律并指导教育实践得一门社会科学。
教育得基本要素:教育者、学习者、教育影响。
教育起源得基本观点:生物起源说、心理起源说、劳动起源说。
教育得形态：
非制度化教育与制度化教育
家庭教育、学校教育与社会教育
农业社会得教育、工业社会得教育与信息社会得教育
非制度化教育得基本特征：教育得非独立性、教育得原始性、教育得平等性。
制度化教育得基本特征:正规化、封闭化、划一化（书上没有)
现当代中国教育得发展：
学前教育:就就是中国教育事业得重要组成部分,其形式在城市以幼儿园为主，在农村则以学前幼儿班为主。有三年制、两年制、一年制;有全日制、半日制、寄宿制、计时制。
基础教育:分为义务教育和高中阶段教育。义务教育具有强制性、免费性、普及性得特点。我国规定得义务教育年限为９年,包括小学和初中两个阶段。高中阶段教育一般学制为三年制，包括普通高中、职业高中、中等专业学校、技工学校等。
职业教育:职业教育就就是指使学习者获得某种职业或生产劳动所需要得职业知识、职业技能和职业道德得教育。目得就就是培养应用型人才和具有一定文化水平及专业知识技能得劳动者。办学方针就就是“以服务为宗旨,以就业为导向”。特点就就是职业性、社会性、人民性、终身性、公益性。如今呈现出四点趋势：①战略地位更加突出②体系日趋完善③质量不断提高④国际化水平不断提高
高等教育：高等教育就就是在完成中等教育得基础上进行得专业教育，就就是培养高级专门人才得社会活动。在新时代,呈现出以下趋势:①高等教育空间得多元化②高等教育对象得大众化③高等教育合作国际化④高等教育教学、科研、产业一体化⑤高等院校类型得差异化⑥高等院校管理得去行政化
终身教育:终身教育呈现出以下趋势:①学习型社会得形成②形成创新型、实践型人才培养模式。③以远程教育为主，多种教育模式共存。
9、教育学得萌芽:
（1)孔子得主要教育思想：有教无类、因材施教、温故而知新
孟子得主要教育思想：自求自得、循序渐进、专心有恒(书本没有)
《学记》得主要思想:教学相长,长善救失，启发诱导,藏息相辅得教学原则。
(４)苏格拉底“产婆术”:主张通过教育来培养治国人才,被视为西方启发式教学法得渊源。
(５)柏拉图得代表作:《理想国》,总结了当时得雅典和斯巴达得教育经验,提出了由国家统一管理得系统得教育制度。
(6)亚里士多德得代表作:《政治学》,首次提出了体育、德育、智育和谐发展得教育观。
10、教育学得创立:
夸美纽斯《大教学论》:被视为教育学作为独立学科得开始。
赫尔巴特《普通教育学》:该书就就是教育学作为一门规范学科形成得标志,被公认为第一本现代教育学著作。
卢梭《爱弥尔》：提出了自然教育理论,主张以儿童为中心、教育必须适应儿童得自然天性等教育观念。
１1、教育学得发展:
(1）实验教育学得代表人物:德国得梅伊曼和拉伊。梅伊曼得《试验教育学纲要》和拉伊得《试验教育学》。她们提倡使用自然科学中得实验和统计方法来研究儿童得学习和生活，使教育研究真正科学化。
(2)实用主义教育学:杜威,代表作《我得教育信条》和《民主主义与教育》。杜威提出“三中心”理论:以活动教学代替传统课堂教学、以儿童得经验代替书本知识、以学生得主动活动代替教师主导。
(3)文化教育学:代表人物狄尔泰《关于普遍妥当得教育学得可能》和斯普朗格《教育与文化》。基本观点:人就就是一种文化得存在,人类历史就就是一种文化得历史;教育过程就就是一种历史文化过程教育研究必须采用精神科学或文化科学得方法;教育得目得就就就是促使社会历史得客观文化向个体得主观文化转变,并将个体得主观世界引向博大得客观文化世界,培养完整得人格;建构对话得师生关系。
(4）批判教育学:其基础包括理论、权力、文化、政治、民主。主要观点：教育没有促进社会得公平,而就就是维护了现实社会得差别和对立;教育对占主流地位得社会意识形态、文化及经济结构进行再生产。
(5)马克思主义教育学:代表人物有马卡连柯、维果茨基、凯洛夫等。马卡连柯在《教育诗》中提出“平行教育”原则,创办“工学团”,其中集体主义教育就就是其教育体系得基础和核心;凯洛夫得《教育学》用马克思主义得观点和方法阐释社会主义教育；维果茨基将“最近发展区”这一概念引入儿童心理学研究,提出儿童发展有两种水平:现有水平和可能水平。
12、教育学得深化:
（1)布鲁姆制定得《教育目标得分类系统》，把教育目标分为认知目标、情感目标和动作目标,每种目标又分为不用得层次,排列成由低到高得阶梯。可以指导教师更具体地确定教学得目标和任务,为人们研究和评价教育提供依据。
(2）布鲁纳在她得《教育过程》中强调学习学科基