教育学考试大纲;第二章教育与社会的开展;1、政治经济制度对教育的制约;〔1〕教育为政治经济制度培养所需要的人才〔主要途径〕;第二节教育与生产力(重点);规模与速度：
第一次工业〔蒸汽机〕革命：普及初等教育
第二次工业〔电气〕革命：普及初级中等教育
第三次工业〔电子〕革命：普及高等中级教育
第四次工业〔信息〕革命：高等教育群众化;〔二〕教育对生产力的促进作用;;2、人力资本理论〔重点〕;;;;;;;;;第四节教育与文化;2、教育与文化的相互依存、相互制约的关系;〔二〕学校文化;〔4〕校园文化——学校文化的缩影;〔三〕学生文化〔略〕;第三节教育对人类地位的提升;第一节个体身心开展的一般规律;〔二〕个体身心开展的动因〔重点〕;;如：格塞尔的双生子爬楼梯的实验。46周，1每天10分钟，6周后，26秒，45秒。52周进2人同时，2周后，均为10秒。;荀子：“今人之性，生而有好利焉，顺是，故争夺生而辞让亡焉〞。
洛克：人的心灵如同白板，它本身没有内容，可以任意涂抹、刻画，一切开展都来自后天。
华生：人可以用特殊的方法任意加以改变，或者使他们成为医生、领袖、银行家，或者使他们成为乞丐、盗贼，全然不顾人的内在需要。;〔三〕个体身心开展的一般规律〔重点〕空;4、个体身心开展的不平衡性
〔1〕同一方面的开展速度，在不同的年龄阶段变化是不平衡的；如身高体重
〔2〕不同方面开展的不平衡性；
〔3〕开展关键期：是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜形成的时期。教育上要抓住儿童开展的关键期名
5、个体身心开展的互补性空
〔1〕机体某一方面的机能受损甚至缺失，可通过其他方面的超常开展得到局部补偿。
〔2〕心理机能与生理机能之间的互补性。
培养自信和努力的品质是教育工作的重要内容。;1、遗传素质的概念：指人从上代继承下来的生理解剖上的特点;例:
1、方仲永〔5岁，12-13岁，20岁〕
2、美国斯坦福大学心理学教授特尔门对智商在130以上的1528名超
常儿童，进行了历时50年之久〔从1921年至1972年〕的追踪观察与系统研究，他们的结论是，早年智力测验并不能正确地预测晚年工作的成就，一个人的成就同智力的上下并无极大的相关。;二、成熟对个体开展的影响;三、环境对个体开展的影响;;四、学校教育在个体开展中的特殊功能;〔4〕学校教育具有较强的专门性
学校是培养人的专门场所，社会部门：
①培养人是学校教育的根本职能和中心任务；
②学校教育具有比较系统和完整专门课程；
③学校教育具有专门的师资队伍。
〔5〕学校教育具有较强的根底性。;〔二〕学校教育在个体开展中的特殊功能(重点－论);4、学校教育具有开发个体特殊才能和开展个性的功能。
普通学校内容的多样性、学生间才能差异性、教师和校领导的教育学、心理学素养有助于学生发现个性价值。;〔1〕教育发挥作用的条件：
一不能超越它所依存的社会条件
二取决于教育过程是否尊重学生身心开展的规律和充分调动学生的主观能动性。;五、个体主观能动性的巨大作用;材料分析：P51;2、海盗的女儿P51;第三节教育对人类地位的提升〔重点〕04论;三、教育对人的力量的发挥
1、人的力量：是人的身体力量和精神力量的综合
2、教育怎样发挥人的力量
教育培养身体力量和精神力量并使二者和谐开展;第四节普通中等教育促进青少年开展的特殊任务;二、青年期的年龄特征与高中教育的个体开展任务;2、高中教育的个体开展任务
〔1〕学校要注意提高学生自我调节生活和心理状态的能力
〔2〕帮助青年正确认识和处理个人与社会的关系，培养社会责任感和奉献精神。
〔3〕青年期的教育应致力于树立事业心，提高青年从事脑力劳动和体力劳动的素养以及从事创造性活动的意识和能力。〔略〕;第四章教育目的;一、教育目的的概念和意义;2.教育目的的意义;3、教育目的的作用;二、教育目的的层次结构;在国家教委制定的?九年义务教育全日制小学、初级中学课程方案〔试行〕?中提出小学的培养目标是：“初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义等思想感情，初步养成关心他人、关心集体、认真负责、老实、勤俭、勇敢、正直、合群、活泼向上等良好品德和个性品质。养成讲文明、讲礼貌、守纪律的行为习惯。初步具有自我管理以及分辨是非的能力。具有阅读、书写、表达、计算的根本知识和根本技能，了解一些生活、自然、和社会常识，初步具有根本的观察、思维、动手操作和自学能力，养成良好的学习习惯。初步养成锻炼身体和讲究卫生的习惯，具有健康的身体。具有广泛的兴趣和健康的爱美的情趣。初步学会生活自理。会使用简单的劳开工具，养成爱劳动的习惯。〞;;〔2〕教育目的与培养目标之间的关系
A、普遍：所有人、抽象；特殊：特定对象、具体；
B、培养目标依据教育目的来制定