基于在线资源《财务报表分析》课程的混合式教学实践研究
摘要：现在，网上在线学习资源已经丰富多彩，各具特色的在线资源运用，可以进一步提升教学效率，创新教学方法，优化教学模式。文章以国家开放大学《财务报表分析》课程为例，探讨在线资源在开放教育教学中的混合式应用路径，借助“中国大学MOOC（慕课）”“学堂在线”这些网络课程学习平台，融合优质的在线学习资源，通过“线上+网络直播课+线下面授”的方式，运用到教学中，并采用线上完成作业的方法对学习效果进行考核评价。目的是助力国开大教师打开课程教学思路，促使学员更好地利用网上在线资源进行优质高效学习。
中图分类号：F233;G71?文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2024）06-168-02
国家开放大学（以下简称“国开大”）的学生主要是成人学生，他们边工作边学习，没有更多的时间到校听课。开放大学基于学生的这些特点，开展网络教学、学习测评、管理、服务等，教学方式、学习对象、教学资源均处于开放状态。国开大的老师和学员们除了应用好“国家开放大学学习网”这一教学平台上的学习资源之外，还更要利用好“慕课”等这些优质的在线资源，丰富教学的深度与广度，促进学员个性化的学习和终身教育学习，使互联网信息化手段服务教育教学过程得以实践和落实。本文以开放大学《财务报表分析》课程为例，充分挖掘网上优质在线资源，恰当地融入到国开学习网和面授课教学中。
一、《财务报表分析》课程目标、学情分析及教学模式
（一）课程教学目标
《财务报表分析》是财务会计本科专业的核心必修课程。其教学目标主要是通过对企业资产负债表、利润表、现金流量表的解读，使学生掌握分析企业偿债能力、营运能力、盈利能力的方法，具备评估企业财务状况和风险、判断未来发展方向的能力，进而培养学生财务管理能力，提升财务管理水平，使之在今后工作中能够运用所学理论知识更好地为管理和决策服务[1]。
（二）学情分析
《财务报表分析》课专业性较强，数据复杂难懂，比较枯燥，难以理解。作为教学对象的成人学生，因“工学”矛盾突出，到校学习时间有限，其学习特点是课前预习较差，学习主动性较弱，面授到课率不高，面授课学习效果得不到保障。而学生忽略学习过程，靠突击复习完成考试，主要的动机是通过考试，获得毕业证书[2]。
（三）教学模式
国开大《财务报表分析》的教学模式上主要表现为“线上+线下混合式”教学。线上主要登录“国家开放大学学习网”进行学习，该网站提供的学习资源有限。网上学习导致学习氛围不足。线下是到校面授，每门课程次数为2～3次约8～12节课，学生的到课率较低，线下面授效力发挥不够。
二、基于在线资源《财务报表分析》混合式教学实践
混合式教学并不是把在线学习和传统课堂学习简单地组合在一起，而是根据学习者特点和课程特点精心设计教学内容和教学过程[3]。现以国开大教材《财务报表分析》第三章“利润表的解读”为例，进行基于在线资源的混合式实践教学。
（一）分析教学内容及目标
本章有三节内容，分别是利润表的构成——利润表重点项目的解读——利润表的总括分析。通过本章的学习，使学生明白企业为什么要编制利润表，其格式与构成是怎样的，有什么规律可循，它与企业的经济活动之间存在怎样的联系，通过对利润表的解读，可以判断企业的收入增长情况、成本费用的控制情况、以及企业的盈利情况。本章还深入讨论利润表中各重要构成项目的涵义及其决策意义，并且对利润表进行结构分析和趋势分析。要求学生掌握相关分析方法，洞察收入、利润等指标的异常变化。
（二）线上推送教学资源。
根据本章学习目标，重点要求学员观看学习如何解读收入、费用成本的结构分析、趋势分析、利润的操纵方式、审核方法。组织学生自主学习慕课（MOOC）内容和国开学习网的相关内容。国开学习网资源的优点是内容根据教材录播，学员可以对应文字教材自由选用，缺点是内容中规中矩，数据陈旧，缺少案例分析。针对此缺点，课题团队教师提前观看慕课视频，精心挑选课程案例，最终选定章节结构与国开大教材更加贴近的华中科技大学郭炜老师“利润表分析”视频推送给学员，该视频详细解读了收入、费用和利润项目，大量列举了上市公司案例，弥补了国开学习网案例教学资源的不足，学员反映良好。
（三）线下课堂补充讲解
（四）线上线下教学效果评价
三、基于在线资源《财务报表分析》混合式教学实践总结
（一）丰富了课程教学资源
基于在线资源支撑下的《财务报表分析》课程教学开展中，丰富的在线资源能够给学生带来多姿多彩的课程案例，使学习变得更加有趣，让课堂更加精彩。随着国家慕课平台的建设与发展，《财务报表分析》在开展教学活动时，不再局限于文字教材和国开学习网，还囊括了多家985、211高校的精品课程视频，各类在线教学资源丰富多彩，呈现来源多元化、展示可视化、获取方便化等特点。国开大老师们可以根据课程内