3荷花
[教学目标]
1.会认“蓬、胀”等5个生字，读准多音字“挨”,会写11个生字，正确读写“荷花、清香”等词语。
2.有感情地朗读课文，读好儿化词和轻声词，背诵第2-4自然段。
3.能边阅读边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”,感受荷花的美丽。
4.能仿照文中描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
[教学重难点]
1.边读边想象画面，感受荷花的美丽。
2.积累文中优美的词句，并仿照着写一种自己喜欢的植物。
[教学课时]
2课时
第1课时
课时目标
1.会认5个生字，读准多音字“挨”,会写11个生字，读好儿化词和轻声词。(重点)
2.能有感情地朗读课文，初步了解课文的主要内容。
3.学习第1自然段，边读课文边想象画面，体会优美生动的语句。(难点)
一、情境导入，揭示课题
1.荷花出淤泥而不染，自古以来受文人墨客所喜爱。你知道有哪些描写荷花的词语和诗句?
(亭亭玉立娇艳美丽争奇斗艳千姿百态含苞欲放……
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。
荷叶五寸荷花娇，贴波不碍画船摇。出淤泥而不染，濯清涟而不妖。)
2.在古人眼中，荷花是纯洁的象征，叶圣陶爷爷眼中的荷花又是怎样的?我们一起去瞧瞧。介绍作者。(板书：荷花)
二、初读课文，扫清字词障碍
1.学生自读课文。要求：
(1)读准字音，看清字形。
(2)标注自然段序号，把句子读通顺。
(3)画出不理解的词句。
2.检查预习。
(1)认识字词：蓬松、衣裳、舞蹈、翩翩起舞、姿势、仿佛、饱胀、挨挨挤挤、花骨朵儿、花瓣
(2)指导轻声词(莲蓬、衣裳)和儿化词(花骨朵儿、花瓣)。
(3)指导学习多音字“挨”——[ai]/[ái]、“骨”——[gū]/[gǔ]
(4)自由读词语：分组读、开火车读、教师指读等。
三、再读课文，整体感知
1.探究交流。
(1)快速浏览课文，思考：课文先写了什么,再写了什么,最后写了什么?
(第一段先写闻到荷花的清香，接着第二、三段写了荷花的样子、姿态，第四段想象自己变成荷花，最后第五段回到现实。)
(2)试着用自己的话说一说课文的主要内容?
(本文描绘了夏日清晨一池荷花的美丽姿态，作者在池边观赏荷花并展开了丰富的想象，抒发了对大自然的热爱之情。)
2.课件出示第1自然段。
(1)思考：“一进门就闻到一阵清香”这句中的“一……就……”这组关联词语说明了什么?
(荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口。)
(2)理解“清香”一词的意思。(淡淡的香味，不浓烈，让人感觉很舒服。)
(3)为什么“我”一闻到清香，就赶紧往荷花池边跑去呢?(“赶紧”“跑”写出了作者想看到荷花的急切心情。)
(4)指导有感情地朗读。读出作者闻到荷花香味后，希望看到荷花的迫切的心情以及对荷花的喜爱。(自由读、指名读)
四、指导写字
1.出示生字，学生认读、组词。
2.观察结构，识记字形。
3.集体交流，重点点拨范写。(“瓣”“蓬”“随”“蹈”)
4.形近字辨析：瓣、辩和辨；蓬和篷；拂和佛。
5.书写练习，自评互评。
第2课时
◆课时目标
1.通过学习边阅读边想象画面的读书方法，体会这一池荷花是“一大幅活的画”,感受荷花的美丽。(难点)
2.能仿照文中描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
3.背诵第2-4自然段。
一、复习旧知，导入新知
一阵荷花的清香，吸引作者一进公园就赶紧往荷花池边跑去，作者看到的荷花是什么样的呢?我们一起去看一看!
二、品读美文，欣赏荷花
1.自由读2-3自然段，找一找，你从哪些地方感受到这是“一大幅活的画”?然后和小组成员互相交流观点和感受。
同桌交流自己所画的句子，并说说喜欢这句话的理由。
(1)课件出示：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
(“挨挨挤挤”运用了拟人的修辞手法，说明荷叶密密层层，数量很多。“像碧绿的大圆盘”运用了比喻的修辞手法，突出了荷叶又绿又大又圆的特点和荷叶旺盛的生命力。)
(2)课件出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
思考：这句话美在哪里?(“冒”字用得好)
这句话连接了荷叶和荷花的描写，如果把“冒”字换成“长”或“钻”行不行?
(不行。因为“冒”指在荷叶之中露出头来，高出其他部分，突出荷花不断向上生长的生命力，“钻”和“长”没有这种表达效果。)
想象交流：这就是从挨挨挤挤的荷叶之间冒出来的生机勃勃的白荷花。想象一下，它们冒出来，是想干什么?
(想看看外面这个精彩的世界，想深深地吸一口新鲜的空气，想进行一次时装表演……)
(3)课件出示：有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
(排比句，写了荷花刚开、全开、将要开时的