教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

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面向新质生产力的应用型高校产教深度融合人才培养路径研究课题设计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

研究现状

近年来，应用型高校产教融合在人才培养方面取得了一定成果。部分高校与企业建立了紧密合作关系，通过共建实习实训基地、开展订单式培养等形式，为学生提供了实践机会，使得学生实践操作能力有所提升，毕业后能更快适应工作岗位。例如，某些高校的工科专业与当地制造业企业合作，学生在企业实习期间参与实际项目，毕业后直接进入企业关键岗位，成为技术骨干。

然而，当前应用型高校产教融合仍存在诸多问题。政策支持方面，虽然国家出台了相关政策，但在落地实施过程中，地方配套政策不完善，高校和企业难以获得足够的资金、税收等支持，限制了产教融合的深入推进。合作机制上，高校与企业之间多为短期、松散合作，缺乏长期稳定的协同机制，难以形成深度融合的合力。课程设置与实际需求脱节，教学内容更新滞后于产业技术发展，导致学生所学知识与企业实际需求存在差距。师资实践能力欠缺，高校教师大多从学校到学校，缺乏企业实践经验，在教学中难以传授实用的行业技能。

选题意义

从适应经济社会发展来看，新质生产力以科技创新为核心驱动力，催生出大量新兴产业，如人工智能、量子科技、新能源等领域，对具备跨学科知识、创新思维和实践能力的应用型人才需求极为迫切。产教深度融合能够精准对接产业需求，将前沿技术、行业标准融入教学过程，为新质生产力发展提供强有力的人才支撑，加速产业升级与科技创新步伐，使高校人才培养与社会经济发展紧密相连，提升国家在全球产业竞争中的地位。

对于高校自身发展而言，产教深度融合是提升教学质量、优化专业设置的关键路径。通过与企业深度合作，高校能实时了解行业动态，引入企业真实项目和案例，丰富教学内容，使课堂教学更具实用性。同时，依据产业需求优化专业布局，淘汰落后专业，增设新兴专业，增强高校在应用型人才培养领域的核心竞争力，吸引更多优质生源，实现可持续发展。

研究价值

在理论价值方面，本研究有助于完善产教融合相关理论体系。当前产教融合理论多聚焦于一般性合作模式与机制探讨，对于面向新质生产力的深度融合研究较少。本课题深入剖析新质生产力内涵与特征，探究其对人才培养路径的特殊要求，从人才培养目标定位、课程体系构建、师资队伍建设等多维度进行理论探索，为产教融合理论注入新内涵，丰富教育经济学、高等教育学等学科理论，为后续研究提供理论基石。

实践价值层面，研究成果可为应用型高校开展产教深度融合工作提供具体指导。通过总结成功案例经验、分析问题根源，提出针对性强的解决方案，如构建多元协同合作机制、打造动态适应产业需求的课程体系、建立教师实践能力提升长效机制等，帮助高校提高人才培养与市场需求的匹配度，解决企业人才短缺问题，推动产业与教育协同共进，为地方经济发展注入新动力。

二、研究目标、研究内容、重要观点

研究目标

总体目标：构建一套科学合理、切实可行的面向新质生产力的应用型高校产教深度融合人才培养路径体系，涵盖合作模式、课程体系、师资队伍、评价机制等关键要素，为应用型高校人才培养提供全方位指导，推动高校教育教学改革与产业发展紧密协同，提高人才培养质量，满足新质生产力对应用型人才的需求。

阶段性目标：

在第一阶段（前6个月），完成对多所不同地区、不同专业特色应用型高校产教融合现状的深入调研，剖析至少20个典型案例，梳理出当前合作模式存在的主要问题及差异共性，形成详细的调研报告，为后续研究奠定基础。

第二阶段（612个月），依据新质生产力要求，结合前期调研成果，与至少10家企业合作，共同优化35个专业的课程设置，开发出58门融入企业实际需求的示范课程，并在试点高校推广应用，检验课程实施效果。

第三阶段（1218个月），设计并实施教师实践能力提升计划，与行业企业联合打造“双师型”教师培训基地23个，选派50名以上教师深入企业实践锻炼，同时引进30名具有丰富企业经验的专业人才充实教师队伍，显著提升师资整体水平。

第四阶段（1824个月），建立健全人才培养评价体系，制定包含知识技能、实践创新能力、职业素养等多维度的评价指标，在5所应用型高校开展试点应用，通过对比分析验证评价体系的科学性与有效性，根据反馈完善后形成可推广的通用评价体系。

研究内容

应用型高校产教融合合作模式研究：调研不同地区、不同专业应用型高校与企业的合作形式，如共建产业学院、实习实训基地、研发中心等；分析合作深度、广度及稳定性，探究合作过程中的沟通协调机制、利益分配机制、风险共担机制；挖掘合作成功案例的关键因素与可复制经验，剖析合作失败案例的症结所在，为构建长效稳定合作模式提供依据。

基于新质生产力