教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

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面向新质劳动者培育的高校劳动教育演进逻辑与优化策略研究课题设计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

高校劳动教育现状：

课程设置不合理、师资力量不足、学生参与度不高等问题在当前高校劳动教育中较为突出。例如，一些高校劳动教育课程内容单一，仅局限于传统的体力劳动或简单的实践活动，缺乏与新时代新质劳动者培育要求相适应的实践性和创新性。在师资队伍方面，缺乏专业教师和具有丰富实践经验的教师，难以给予学生高质量的指导。同时，学生对劳动教育认识存在偏差，部分学生认为劳动教育只是形式主义，参与度不高。

目前高校对劳动教育重视不足，从行政管理人员、教师到学生普遍认为劳动教育仅仅是劳动实践和劳动技术教育，劳动教育在一定程度上被忽视和弱化。大部分高校缺乏劳动教育专任教师，且在劳动教育上投入不足，缺乏实践场所、体验场地和劳动设施等硬件设施，影响了大学生劳动教育的质量。

学生对劳动本质认知存在较大偏差，很多大学生对于劳动的本质认识不清，缺乏对“劳动是最光荣、最崇高、最伟大、最美丽”的正确认识，意识不到劳动是幸福生活的基础前提，也无法理解劳动教育对于培养道德品质、智力水平、体育素养和审美能力的重要价值。

选题意义：

新质劳动者是时代发展的需要。在新质生产力发展的背景下，需要数以万计的能够创造新质生产力的新型劳动者，他们既可以是伟大的科学家、理论家，也可以是某个行业的工程技术人才和有着一技之长的产业工人，既能引领世界科技前沿、创造新型生产工具，又能熟练掌握新质生产资料，还能熟练融合新的生产要素。高校劳动教育对培育新质劳动者至关重要，能够培养学生的社会责任意识、正确人生态度、积极行动意志和实践与生活能力。

当前高校劳动教育存在诸多问题，需要深入研究其演进逻辑并提出优化策略，以更好地培养适应时代需求的新质劳动者。例如，解决劳动认知问题是高校劳动教育的题中之义，理论教学在大学生劳动课中不可或缺，同时要防止有“劳”无“教”的现象，突出强调劳动教育与专业相融合，将劳动教育纳入人才培养全过程，丰富、拓展劳动教育实施途径。

研究价值：

为高校劳动教育改革提供理论支持和实践指导。通过深入研究高校劳动教育的演进逻辑，结合新质劳动者培育的要求，提出具有针对性的优化策略，为高校劳动教育改革提供理论依据。同时，通过实践探索，为高校劳动教育提供可借鉴的实践经验。

促进学生全面发展，提高人才培养质量。劳动教育能够培养学生的劳动技能、创新精神、团队合作能力等综合素质，促进学生全面发展。培育适应新质生产力发展需要的新型劳动者，提高人才培养质量，为社会输送更多高素质人才。

推动社会经济发展。新质劳动者是推动新质生产力发展的重要力量，高校劳动教育的优化有助于培养更多新型劳动者，为社会经济发展提供人才支撑，推动社会经济高质量发展。

二、研究目标、研究内容、重要观点

研究目标：探索高校劳动教育的演进逻辑，提出面向新质劳动者培育的优化策略，提高高校劳动教育质量。

通过对高校劳动教育历史演进的深入研究，梳理出其发展脉络和规律，为当前高校劳动教育的改革与创新提供参考依据。

针对新质劳动者的内涵与需求，构建科学合理的高校劳动教育优化策略，提升学生的综合素质和就业竞争力。

以提高高校劳动教育质量为核心目标，培养出更多适应新时代发展要求的高素质新质劳动者。

研究内容：高校劳动教育的历史演进、现状分析、新质劳动者的内涵与需求、优化策略的构建等。

高校劳动教育的历史演进：回顾新中国成立以来高校劳动教育的发展历程，包括起步与探索期、偏离与异化期、改革与恢复期、调整与转型期、重塑与深化期等不同阶段。分析各个阶段的特点、成就与问题，总结历史经验教训。

现状分析：深入剖析当前高校劳动教育存在的问题，如课程设置不合理、师资力量不足、学生参与度不高、重视不足、硬件设施缺乏、学生对劳动本质认知偏差等。同时，结合新时代的要求，探讨高校劳动教育面临的机遇与挑战。

新质劳动者的内涵与需求：明确新质劳动者的概念和特征，分析其在知识、技能、创新能力、团队合作、社会责任感等方面的需求。探讨新质劳动者与传统劳动者的区别，以及高校劳动教育在培育新质劳动者中的重要作用。

优化策略的构建：从实践创新、多主体协同、数字化资源整合等方面构建高校劳动教育的优化策略。例如，加强实践教学环节，提高学生的动手能力和解决实际问题的能力；促进学校、家庭、社会等多主体协同育人，形成教育合力；整合数字化资源，打造一体化数字育人场域，提高劳动教育的实效性和吸引力。

重要观点：高校劳动教育应紧密结合新质劳动者培育需求，注重实践创新、多主体协同、数字化资源整合等。

实践创新是高校劳动教育的关键。劳动教育不仅要传授理论知识，更要注重实践操作和创新能力的培养。通过开展多样化