教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

求知探理明教育，创新铸魂兴未来。

面向未来的基础教育阶段拔尖创新人才培养战略与路径研究课题设计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

研究现状：

目前，国内外拔尖创新人才培养模式发生了重大转变，从关注天赋儿童逐渐转变为注重发掘和培养每个人的天赋潜质，强调后天教育与环境的重要作用。在国内，一些高中如上海中学等在探索拔尖人才早期识别和培育规律，同时国内高校的“拔尖计划”也在不断推进。例如，上海市七宝中学在拔尖创新人才培养上走出了特色之路，实现了上海市青少年科技创新大赛一等奖总数十连冠，每年有150名左右学生考入清华、北大、复旦与交大四校。吉林大学成立了“唐敖庆班”，旨在培养基础学科领域后备人才，目前基础学科拔尖计划2.0基地数已达到9个，位列全国第九。北京一零一中学设立英才学院，联合高校和科研院所建立高端实验室和特色实验班，为学生提供丰富的教育资源和个性化学习方案。上海市行知中学发布“英才培育”行动纲要，聚焦拔尖创新人才早期培养，探索基础教育拔尖创新人才培养路径。

选题意义：

基础教育阶段是少年儿童知识、思维和态度形成的关键时期，培养拔尖创新人才对国家建设和发展具有重要战略意义。拔尖创新人才作为未来社会发展的重要资源，其培养不仅关乎个体成长，更直接影响整个社会的创新能力和竞争力。只有通过对拔尖创新人才的重视和培养，才能推动整个社会的进步与繁荣。

研究价值：

为基础教育阶段拔尖创新人才培养提供理论支持和实践指导，提高国家整体创新实力和国际竞争力。通过对国内外拔尖创新人才培养模式的研究和实践经验的总结，可以为我国基础教育阶段拔尖创新人才培养提供可靠依据，促进我国教育事业的发展。

二、研究目标、研究内容、重要观点

研究目标：探索面向未来的基础教育阶段拔尖创新人才培养战略与路径，提高人才培养质量。通过深入研究拔尖创新人才的特征与能力要求、选拔标准和评价体系、教育资源和培养环境、面临的挑战和问题等方面，为基础教育阶段培养拔尖创新人才提供科学的理论指导和实践方案，从而提升人才培养的质量和水平。

研究内容：

拔尖创新人才的特征与能力要求：拔尖创新人才往往具备较高的学习能力、创造力和问题解决能力。他们敢于挑战常规，具有敏锐的观察力和思维能力，能够在复杂问题面前找到解决方案。此外，还具备批判性思维、团队合作能力和创新意识。他们敢于质疑、勇于突破，能够在团队合作中发挥领导作用，推动科学技术和社会发展的创新。在基础教育阶段，培养拔尖创新人才需要注重培养他们的综合能力，包括思维、情感、创新和团队合作等方面的素养。

选拔标准和评价体系：选拔标准应全面客观，既考虑学生的学科成绩和学科竞赛成绩，更需兼顾学生的综合素质和创新潜能。评价体系应包括定量和定性评价，通过考察学生的创新项目、科技论文、创造性作品等方式来全面评价学生的创新能力和潜力。同时，评价体系还应结合学生平时表现和综合素质，如思维能力、创新意识、团队协作等方面，构建多维度的评价模式，以便更好地发现和培养拔尖创新人才。

教育资源和培养环境：教育资源和培养环境的丰富与健全对于拔尖创新人才的培养具有重要意义。学校和教育机构需要积极提供学科竞赛、科技创新实践基地、创客空间等特色教育资源，为学生提供实践、探究、创新的平台。营造积极向上的学习氛围和创新氛围，鼓励学生自主探究、跨学科合作和开展创新实践。建立健全的导师制度，为拔尖创新人才提供个性化的指导和培养计划，促进其全面发展。加强教师队伍的培训和专业化建设，提升创新教育的意识和能力，注重教学资源的配置，促进教学管理方式的创新，引入更多跨学科和项目化教学模式。注重学生的个性化需求，提供符合学生兴趣、特长和潜能的教育资源和培养环境，激发学习热情和创新潜能。

面临的挑战和问题：当前学校教育往往过于注重应试教育，导致学生缺乏创新思维和实践能力。学生的兴趣多样性和个性差异性也给培养工作带来一定困难。此外，教师队伍的专业化、教学资源的配置和教学管理的转变也需要应对。为了应对这些挑战和问题，需要加强教育理念的创新和改革，引入更多的跨学科和项目化教学模式，构建多元化的培养体系，激发学生的创新潜能，促进其全面发展。

重要观点：拔尖创新人才培养应走向个性化、多元化和国际化，注重全人教育，用“终身观”指导早期培养。个性化培养应根据学生的兴趣、特长和潜能制定个性化培养计划，引导学生自主选择学习和创新方向。学校可以通过导师制度和个性化教育方案，为每位学生提供量身定制的学习和成长路径，帮助他们最大限度地发挥自己的潜能。多元化培养则需要打破学科壁垒，引入跨学科学习和项目研究，促进学科交叉和跨界融合。这样的培养模式将有助于培养学生的综合能力和创新意识，让他们在不同领域获得更广泛的知识和技能，从而更好地适应未来社会对