教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

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面向基础教育强师的全日制教育硕士培养质量动态监测体系构建与实施研究课题设计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

1.研究现状

目前，全日制教育硕士培养质量监测体系尚不完善，专业学位研究生培养仍在很大程度上参考学术学位质量保障体系，这导致教育硕士的培养未能充分体现其专业学位的特色和需求。基础教育强师计划的实施，使得对硕士层次中小学教师的需求日益增加。然而，高学历与教学水平之间的关系仍存在争议。一方面，高学历教师在知识储备和研究能力上可能具有优势；另一方面，教学水平不仅仅取决于学历，还涉及到教学方法、教育情怀、实践经验等多方面因素。

2.选题意义

构建面向基础教育强师的全日制教育硕士培养质量动态监测体系，具有重大的现实意义。首先，这有助于提高教育硕士培养质量，确保培养出的教师具备扎实的专业知识、先进的教学理念和方法，以及高尚的师德师风。其次，能够满足基础教育对高素质教师的迫切需求。随着社会的发展和教育改革的推进，基础教育对教师的要求越来越高，不仅需要教师传授知识，还需要教师能够培养学生的创新能力、综合素质和社会责任感。通过构建科学的质量监测体系，可以为基础教育输送更多优秀的教师人才，提升基础教育的整体水平。

3.研究价值

本研究为全日制教育硕士培养提供了科学的质量监测方法。通过建立动态监测体系，可以及时了解教育硕士的培养情况，发现问题并及时调整培养方案，提高培养质量。同时，本研究也有助于促进基础教育教师队伍的建设和发展。高素质的教育硕士将为基础教育带来新的活力和创新，推动基础教育教学改革，提高教育教学质量，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定坚实的基础。

教育部等八部门联合印发的《新时代基础教育强师计划》明确了到2025年和2035年的目标任务，包括建成国家师范教育基地、培养硕士层次中小学教师和教育领军人才、完善农村教师培养支持服务体系等。该计划以高素质教师人才培养为引领，以高水平教师教育体系建设为支撑，以提升教师思想政治素质、师德师风水平和教育教学能力为重点，为基础教育教师队伍建设提供了政策支持和指导。

此外，随着社会对公平而有质量的教育的向往更加迫切，高质量中小学教师队伍成为基础教育高质量发展的第一资源。教师学历提高态势也反映了我国教育发展的显著成效和教师资源供给优化的转型。高学历教师的增多，与我国高等教育普及化、基础教育优质发展以及教师教育高质量发展密切相关。然而，高学历并不意味着综合育人能力就一定强，中小学在招聘录用新教师时，除了看学历，更需要考量其热爱教育、乐于从教、立志做“四有好老师”的综合潜质。

二、研究目标、研究内容、重要观点

1.研究目标

构建全日制教育硕士培养质量动态监测体系，提高培养质量，为基础教育输送优秀教师。具体而言，通过明确监测指标、建立科学有效的监测方法以及实施严格的监测过程，确保教育硕士在专业知识、教学能力、实践经验和综合素质等方面达到高标准。同时，将基础教育强师计划与教育硕士培养紧密结合，使教育硕士能够更好地适应基础教育的需求，为基础教育的发展提供有力的人才支持。

2.研究内容

（1）确定监测指标：监测指标应涵盖教育硕士培养的各个方面，包括学术水平、教学能力、实践经验、师德师风等。学术水平方面，可以考察教育硕士的课程成绩、科研成果等；教学能力方面，可以通过教学评价、教学竞赛等方式进行评估；实践经验方面，可以关注教育硕士的实习表现、教育实践活动参与情况等；师德师风方面，可以通过学生评价、教师评价等方式进行考核。

（2）建立监测方法：采用多元化的监测方法，确保监测结果的准确性和可靠性。可以结合定量和定性的方法，如问卷调查、访谈、数据分析等。同时，建立动态监测机制，及时了解教育硕士的培养情况，发现问题并及时调整培养方案。

（3）实施监测过程：监测过程应贯穿教育硕士培养的全过程，从入学到毕业，确保每个环节都得到有效的监测。在入学阶段，可以对学生的基础知识和综合素质进行评估；在培养过程中，定期进行教学检查、实践考核等；在毕业阶段，严格审核学位论文，确保学生的学术水平和实践能力达到要求。

此外，研究如何将基础教育强师计划与教育硕士培养相结合。一方面，深入了解基础教育强师计划的目标和要求，将其融入教育硕士培养的课程设置、教学方法和实践活动中。例如，开设与基础教育强师计划相关的课程，组织教育硕士参与基础教育强师计划的实践项目等。另一方面，加强与基础教育学校的合作，建立教育硕士实践基地，为教育硕士提供更多的实践机会，同时也为基础教育学校提供专业的教育支持。

3.重要观点

（1）强调质量监测体系的动态性和实用性：质量监测体系应随着教育硕士培养的实际情况不断调整和完善，确保其能够适应不同阶段