教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证
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面向2035年的高校学科优化调整布局研究课题设计论证
高校学科优化调整布局研究现状复杂多元，涵盖历史演进、当前挑战与潜在冲突等方面。我国高校学科建设历经多个阶段，目前面临科类分布结构固化、学科发展模式僵化等问题，同时还存在多种潜在冲突。
我国高校学科建设以学科目录及其管理功能演进为线索，可分为三个阶段。第一阶段（1949—1983）是前学科目录阶段，政府对学科和专业未明确区分，专业划分与行业联系紧密，学科划分主要基于知识分类。第二阶段（1983—2015）是学科目录管理主导和重点学科建设阶段，学科目录针对科学研究和研究生教育，专业目录针对本科生教育，政府实施重点学科建设政策。第三阶段（2015—至今）是学科目录改革和一流学科建设阶段，国家启动“双一流”建设工程，探索学科建设自主权下放和改革，高校以学科群方式推进一流学科调整，打破传统学科壁垒，促进跨学科交叉融合。
目前，我国高校学科体系建设存在诸多问题。从体系完整性看，虽具备较完整学科体系，但受科技飞速发展和功利性评价导向影响，一些传统学科及急难险重学科发展受限。从分布均衡性看，政府积极推进西部地区建设，但西部、东北老工业区等地域弱势区域学科规模结构不均衡，经济发达区域存在应用学科受重视、基础学科被忽视的问题。从产业匹配度看，学科结构与产业结构总体匹配，但在设置、水平、口径等方面与产业发展仍有不相适应之处。从前沿引领性看，新兴学科、交叉学科带动了相关产业发展，但在引领经济社会发展、促进产业转型升级、推进高新技术产业发展方面动力不足。从集聚融合性看，学科间融合交叉、学科与社会良性互动初显成效，但学科集群的发展和集聚效应未充分发挥。此外，高校学科优化调整布局还存在计划性与市场性、规范性与多元需求、封闭性与开放需求、滞后性与前瞻需求、部门性与协同需求、国家需求与学科自身需求等潜在冲突。
选题意义重大，2035年我国将基本实现社会主义现代化，高校学科优化调整布局既是教育问题，又是科技和产业问题，关联当下学科建设实践，链接未来科技发展和人才培养。
2035年是我国未来社会发展的重要时间节点，到那时我国将基本实现社会主义现代化。党和国家相继出台了教育、科技、产业等各方面的战略规划，为各个领域实现2035年远景目标制订了时间表和路线图。高校学科发展事关高等教育发展水平、科技创新实力和产业转型升级的战略全局。面向2035的高校学科优化调整布局既是教育问题，又是科技问题，还是产业问题，既关联当下的学科建设实践，又链接未来的科技发展和人才培养，是一项牵涉极广、影响极大的教育决策。
研究价值显著，为高校学科优化调整提供理论支持和实践指导，有助于提升高等教育发展水平、科技创新实力和产业转型升级。
面向2035的高校学科优化调整布局研究具有重要价值。从理论层面看，为高校学科优化调整提供理论依据，探索学科内外部发展逻辑相统一的路径。从实践层面看，有助于高校合理调整学科布局，提升高等教育发展水平。同时，通过优化学科结构，加强学科与产业的联动，提高科技创新实力，推动产业转型升级。
二、研究目标、研究内容、重要观点
1.研究目标明确，着眼于2035关键节点，对高校学科优化调整布局进行系统性、全局性和前瞻性战略思考，形成面向世界科技前沿、经济主战场、国家重大需求和教育现代化的布局。
面向2035年，高校学科优化调整布局的研究目标在于以系统性、全局性和前瞻性的战略思考，推动高校学科的优化调整。具体而言，要紧密围绕世界科技前沿、经济主战场、国家重大需求以及教育现代化的要求，对高校学科进行全面审视和深度调整。通过对学科历史脉络的梳理，把握学科发展的内在规律，结合当前社会经济发展的趋势和需求，为高校学科的未来发展指明方向。同时，充分考虑多元主体的需求和多种因素的影响，协调各方利益，实现高校学科的可持续发展。
2.研究内容丰富，包括学科历史脉络、内外部发展逻辑、多元主体协调等方面，从科类分布、地域分布等展开，探讨学科与产业和社会发展的关系。
本研究的内容涵盖了多个方面。首先，深入研究学科的历史脉络，以我国高校学科建设的三个阶段为线索，分析学科目录及其管理功能的演进过程。从政府对学科和专业的区分，到重点学科建设政策的实施，再到一流学科建设阶段的跨学科交叉融合，全面了解学科发展的历程。其次，探讨学科的内外部发展逻辑。从内部逻辑看，关注学科的生成性、自主性和内在关联性。学科既是知识的客观发展和人类需求的主动建构相结合的产物，又具有世界性和国家性，同时学科间的联系客观存在，需要挖掘学科集群的作用。从外部逻辑看，充分考虑社会发展的现实需求、国家战略需要以及利益相关者的不同需求。在科类分布和地域分布方面，分析学科体