基于OBE理念的“经济应用文写作”课程思政设计与实践
中图分类号：F061.3;G641文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2024）12-206-03
一、OBE理念与课程思政
（一）OBE理念
OBE与传统教育理念的主要区别在于它强调以行业、企业需求为导向反向设计人才培养目标，以培养目标确定毕业要求，以毕业要求搭建课程体系[1]。同时，学生在教学环节的地位和角色发生了根本转变。学生既是教学活动最重要的服务对象，也是教学活动的落脚点。教学的所有环节都围绕如何促进学生的成长成才为核心。最后成果导向是一个持续改进的过程，它主张采用多元评价标准和多样化的评价手段对学生进行全方位、全过程评价，通过对学生学习状态的全面掌握，为学校和老师持续改进教学提供科学依据。OBE理念要求从强调授课方法到强调学习结果的转变，从关注教师教什么到关注学生应该学什么、实际学到了何种程度、今后如何进一步提升学习效果的转变。
（二）课程思政
（三）OBE理念下的课程思政
OBE理念下的课程思政，强调将成果导向教育理念贯穿于课程思政教学的全过程，以学生最终提交的学习成果作为判断学生是否学有收获的标准，以学生的成长、成才作为课程思政的落脚点，同时重视不断地完善课程教学，以确保专业教育和思政教育双目标的实现。从专业教育上培养学生掌握基本的知识和能力，从思政教育上引导学生爱党爱国，使其具备正确的人生观、价值观、世界观和诚实守信等职业素养。
二、“经济应用写作文”课程思政的设计与实践
（一）以学生成果为导向的课程目标构建
要使课程思政真正融入专业课程中，首先要围绕人才培养方案，明确课程在人才培养中的支撑作用，从而确定课程的知识、能力目标和课程思政目标。根据贸易经济专业人才培养目标和毕业要求，梳理出经济应用文写作面向贸易经济专业学生的知识、能力课程目标为：通过课程学习，能够描述经济应用文写作的基本理论知识，能够列举常见经济应用文的适用范围、格式要求和写作方法，能够根据特定的工作情景选择和撰写正确、规范、得体的常用经济应用文;能够说明商务活动的业务内容和业务流程，能够对信息进行搜集、组织、整理，能够运用经济应用文基本知识熟练撰写规范的求职文书、行政公文、市场调查报告、市场预测报告、可行性研究报告、创业计划书等商务场合的常见应用文书，培养学生分析和解决实际问题的能力。
同时，本专业人才还需具有家国情怀和公民意识、社会担当和职业操守、爱国守法和明礼诚信等素养。这些素养都可以通过经济应用文写作的课程学习培养和提升的。因此从课程内容中总结提炼出能够支撑本专业人才培养的精神内涵和思政元素，从专业教育和思政教育的角度对课程目标进行重构：本课程以社会主义核心价值观为指引，引导学生树立家国情怀和敬业、诚信、积极进取的职业精神，能够熟练撰写就业文书;培养学生严守职业道德和岗位秘密，做到依法行文、严格行文;培养学生实事求是的科学精神和勇于开拓的创新精神，能够熟练撰写经济调研文书和科研创新文书;激发学生热爱本土文化，增强民族自信，能够熟练撰写告启信息文书;增强学生知法、守法意识，提升用法能力;坚定历史自信和文化自信，能够熟练撰写公共关系文书等，最终使学生应用文写作能力、商务沟通能力和团队协作能力等得到提升。
（二）以立德树人为根本任务的教学内容优化
基于贸易经济专业的人才培养目标与定位，通过深入挖掘、提炼专业课程所蕴含的思政元素，实现专业教育和思政教育在知识传授、能力培养与价值引领方面的统一[5]。在教学内容方面，本课程围绕经济应用文写作的七大模块，对教学内容进行了重新优化和设计，使思政教育贯穿课程教学的全过程，同时凸显以成果为导向、学生为中心的OBE理念。
（三）以学生成长为中心的教学方法提升
OBE理念下的课程思政不再依赖“老师讲+学生听”的传统模式，而是强调学生在教学过程中的中心地位和能动作用。经济应用文写作课程综合采取了案例教学、情景教学等多样化的教学方法，大大激发了学生的求知欲和参与学习的热情，实现教、学、做一体化。
2.情景教学。创设写作情景，让学生因事而作，既能在一定程度上改善文书空洞无物的现状，又能让他们意识到写作中角色定位意识的重要性[6]。经济应用文写作课程可以考虑从两个维度设计情景教学。一是从校园活动角度。课程可以从大学生真实的学习、生活中甄选到合适的应用文写作情景和练笔素材。以学生较为熟悉的校团委为例，可以结合一系列学生活动，要求学生以校团委的名义，模拟撰写请示、通知、报告等文书。二是从专业教育角度。例如讲授“大学生就业文书”模块时，设置了这样的情景：让学生分成10组，要求每组学生课前调研贸易类企业的某个特定岗位的工作职责和从业人员任职要求。前5组负责撰写调研岗位的招聘启事，后5组负责针对该岗位撰写求职函和简历。通过任务的完成，学生不仅扎实掌握了启事、求职文书