培养和发展学生的历史价值观，是使学生能够从历史的角度养成求真求实的意识和精神，具有关注人类和国家命运的情怀，能够对历史和现实中的社会问题做出正确的价值判断。能够从历史的角度认识中国的具体国情，形成对祖国和中华民族的认同感，理解中华文明的历史价值和现实意义，形成传承和弘扬中华优秀传统文化的信念，认识到国家统一、民族团结和社会稳定是中国强盛的重要保证；同时使学生形成正确的国际理解意识，尊重、理解、包容世界各国、各民族的文化传统，形成面向世界的开放心态和胸怀。历史价值观第31页，共64页，星期日，2025年，2月5日历史核心素养表现描述第32页，共64页，星期日，2025年，2月5日历史核心素养表现描述第33页，共64页，星期日，2025年，2月5日学业质量标准四学业质量标准第34页，共64页，星期日，2025年，2月5日研究制订中小学各学科学业质量标准和高等学校相关学科专业类教学质量国家标准，根据核心素养体系，明确学生完成不同学段、不同年级、不同学科学习内容后应该达到的程度要求，指导教师准确把握教学的深度和广度，使考试评价更加准确反映人才培养要求。——教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见2014年3月第35页，共64页，星期日，2025年，2月5日学业质量标准的制定要考虑到：●核心素养的具体内涵的表现程度●学生通过学习能达到的水平层次●不同水平之间的区别与递进发展●使核心素养的表现能够测量评价●初中与高中阶段标准水平的衔接第36页，共64页，星期日，2025年，2月5日历史学科学业质量标准1.标准暂定为四级，水平1为最低等级，水平4为最高等级。2.水平2以上的等级，每高一级水平的表现涵盖前一级表现。3.暂时以3级水平为合格水平。第37页，共64页，星期日，2025年，2月5日第38页，共64页，星期日，2025年，2月5日历史的时序观念知道历史的时间划分，以及时间的顺序性和持续性运用时间术语并将史事置于特定的时间下进行认识区分时代的特征，能辨识各种时间概念和分期方式运用历史时间术语和分期方式进行自己的历史论述第39页，共64页，星期日，2025年，2月5日第40页，共64页，星期日，2025年，2月5日历史材料的运用知道史料的类型，并能读懂所提供的文献史料了解史料的性质及价值，并掌握获取史料的方法从史料中提取有效信息，并能够判断史料的价值在自己的历史论述中能正确运用史料进行论证第41页，共64页，星期日，2025年，2月5日第42页，共64页，星期日，2025年，2月5日第43页，共64页，星期日，2025年，2月5日第44页，共64页，星期日，2025年，2月5日学业质量标准汇总第45页，共64页，星期日，2025年，2月5日关于历史核心素养第1页，共64页，星期日，2025年，2月5日当前，教育部在修订高中课程方案和课程标准时，将学生发展核心素养作为高中课程改革的重点。高中历史课程标准在修订时，亦将历史学科核心素养以及学业质量标准作为重点。第2页，共64页，星期日，2025年，2月5日为什么要提出核心素养一核心素养第3页，共64页，星期日，2025年，2月5日★深化课程改革，贯彻“立德树人”、社会主义核心价值观和党的教育方针，深入回答“培养什么人，怎样培养人”的问题。★体现国际课程改革新趋势，适应信息时代和知识社会对人的发展的新要求。★转变育人模式，实现从学科本位、知识本位到育人本位、学生素养发展本位的转型。第4页，共64页，星期日，2025年，2月5日★实现课程内容的转化、整合与优化，确立以学生素养发展为指向的跨学科整体育人观念。★实现学习方式和教学模式的根本转型，在真实问题情境中培养和体现自主、合作与探究精神，促进学生素养的发展。★构建基于核心素养的评价体系，让评价过程成为促进学生核心素养发展的过程。第5页，共64页，星期日，2025年，2月5日什么是核心素养二核心素养第6页，共64页，星期日，2025年，2月5日