芙蓉楼送辛渐
［课时目标］
1.认识“芙、蓉、洛”3个生字，会写“芙、蓉、洛、壶”4个字。
2.能有感情地朗读课文，诵课文，默写《芙蓉楼送辛渐》。
3.能理解诗句的意思，感受《芙蓉楼送辛渐》这首诗表现的精神品格。(重难点)
［教学过程］
一解题导入，介绍作者
1.“多情自古伤离别“，离别自古以来是永恒不变的、最凄美的话题，多少文人墨
客曾一度泼墨挥毫，成就了一篇篇美文佳作。被称为“七绝圣手“的唐代大文豪王昌龄
也不例外，这节课就让我们一起来学习他的送别诗《芙蓉楼送辛渐》。
2.揭题：板书课题，齐读。
3.解题：学习古诗应从题目入手，请同学们齐读课题，说说你从题目中知道了什
么？
预设1:“送”是“送别”的意思。这是一首送别诗。
预设2：送别地点在芙蓉楼。
预设3：送别对象是辛渐。
教师追问：谁能用完整的话来说一说诗题的意思？
预设：诗人在芙蓉楼送别辛渐。
教师补充：芙蓉楼故址在今江苏镇江北，下临长江。
4.诗人简介。
5,写作景：此诗当作于唐天宝元年(742),王昌龄当时为江宁丞。辛渐是王昌
龄的朋友，这次拟由润州渡江，取道扬州，北上洛阳。王昌龄可能陪他从江宁到润州，
然后在此分手。此诗原题共两首，这一首写的是二人早晨在江边离别的情景。
二初读诗，识记生字
1.初读古诗。
(1)学生自由朗读《芙蓉楼送辛渐》，要求：借助课文注音读准字音，借助课文注
释读懂诗句。难读的诗句多读几遍。
(2)教师指名开火车都市剧，相机纠正字音：小组比赛朗读；同桌诵读，边读边互
相指正；师范读，读出诗的节奏；学生自行朗读，把握节奏。
2学.习要求会认、会写的字。
（1）出示要求会认的生字组成的词语：芙蓉、洛阳。
（2）教师指名读带拼音的词语；全班齐读。出示芙蓉的图片，结合图片识记。
（3）学生认读要求会写的字：芙、蓉、洛、壶。教师引导从字形的角度识记生字。
（4）重点理解“壶〃，易错点：下面是“业〃，不是“亚〃，不能多写一横。
（5）指导书写：“壶”字结构为上中下；部首为士；书写指导“上下收，中间放。
中间横钩的横要写得长一点，托上包下o
三品读诗，入情入境
1.品读古诗，感受送别。
（1）课件出示古诗，生自由朗读。
（2）教师引导：这首诗描写了王昌龄送别辛渐的场面。读这首诗时，你最想知道什
么？
预设1:我最想知道王昌龄和辛渐做了些什么，又说了些什么。
预设2：我最想知道送别时的环境怎么样，王昌龄的心情又是怎么样的。
那就让我们再回到古诗中，细细品读，寻找答案吧！（生再读古诗）
2.明诗意，悟诗情。
“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
请你们借助课文中的注释，用自己的话说说诗句的意思。小组之间互相交流合作。
预设：迷蒙的烟雨在夜幕中笼罩着吴地，与浩渺的江水连成一片，天亮时我将送你
启程，而我却要独自留下，如同这形单影只的楚山。
（1）学习“寒雨连江夜入吴。
①生自由朗读这句诗，师引导：对于这句诗，你读出了怎样的感觉？诗中哪个词想
你传达出这种情感？
②师：什么样的雨能称为“寒雨？诗人为什么要提到“夜？
示例：俗话说“一场秋雨一场寒”，尤其是在下雨的夜晚，渲染了作者与友人惜别
的黯淡气氛。
③引导想象：你的脑海中浮现了怎样的画面？
示例：秋雨蒙蒙，绵绵不绝，夜色渐浓，王昌龄和辛渐来到江边，抬眼望去，江面
雨雾弥漫，凄清静谧。
小结：迷蒙的烟雨笼罩着吴地江天，那寒意不仅弥漫在满江烟雨之中，更沁透在两
个人的心头。
④师指名朗读诗句，引导学生读出自己的体会。
（2）学习“平明送客楚山孤”o
①师指名读诗句，引导：对于这句诗，你又从这句诗中读出了什么？
示例：从“平明”，即天刚亮，可以看出诗人和朋友很早就出门了，也许他们彻夜
未眠。②从这个“孤字中，你体会到了什么？
示例：这是描写江面上的景色，诗人遥望江北的远山，只