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Unit5Reading名师教学设计
Section1阅读课框架单
教材版本：人教版册数：Book5单元：Unit5课型（课时）：阅读课-Section1
教
材
分
析
本课的话题是围绕“烧烫伤的急救处理”展开的，介绍了造成烧烫伤的原因，烧烫伤的种类，不同种类的特点以及烧烫伤的急救处理方法等几个方面。阅读课共分为热身（Warmingup）、读前活动（Pre-reading）、阅读（Reading）、理解（Comprehending）四个环节。热身部分通过阅读急救的简介，通过观察图片引导学生讨论生活中的意外事故及急救措施引入主题，激活学生原本的生活经验。通过观察图片，通过读前三问题引入烧烫伤的紧急处理这一主题，并通过让同学自己列举急救措施的形式，激活学生本身对本话题的已有知识并对课文内容进行预测。阅读部分主要介绍了对烧烫伤的紧急处理。文章开头从皮肤的重要性引入了对皮肤烧烫伤急救处理的重要性，从而引入本课主题，随后对烧烫伤的成因，类型，特点，及处理方法进行详细介绍；理解部分设置的三个练习，一是自我评价性练习，要求学生把在本单元学到的新内容写下来，二是检测性练习，通过判断正误检查学生对阅读内容的理解和掌握情况，三是拓展性练习，要求学生能将本课知识运用于具体的紧急情况当中，让学生学以致用。
教
学
目
标
语言目标：
1.通过看图讨论，学生能运用以下词汇、短语和句型进行听说读写四会：
重点词汇和短语
aid,burn,temporary,injury,bleed,essential,complex,variety,tissue,swell,squeeze,vital,symptom,fallill,knock..over…,runoutof…cut…off...anumberof,makeadifference
重点句型：
bedoingsth.when…,itwas…that…thereisnodoubtthat…
2.学习和急救相关的词汇。
语义目标：
1．能了解正确的对烧烫伤的急救措施。
语用目标：
1.能谈论对各类意外事件的处理；
2.能简单介绍烧烫伤的相关知识和处理方法。
文化意识：
1.能在生活中自觉提高自己急救的处理能力；
2.提高学生在生活中的自我保护与帮助他人意识。
学习策略：
1.通过略读文章标题和副标题、段落主题句把握文章的主题思想；
2.能运用跳读策略寻找细节信息
3.能学会用思维导图总结文章结构和主旨大意。
教
学
重
难
点
教学重点：
1.通过训练学生略读的阅读技巧，培养学生通过阅读标题和小标题总结主旨大意的能力；
2.通过学习本课了解烧烫伤的相关知识与急救措施。
教学难点：
1.学会将书本上学到的急救方法用于实践当中；
3.提升学生的自我保护及帮助他人意识。
建
议
教
法
（一）任务型教学法
在阅读中的教学活动时，每个段落布置不同的阅读任务，多维度，多层次地引导学生思考和学习，以真正培养学生的阅读理解能力。
（二）情景交际法
在阅读前的热身活动中，从学生从生活中的意外入手，让学生进行讨论各类意外的急救方法。利用学生熟悉的场景激活其先期知识，更能建立有效图示，更便于和后面获取的新知识建立联结。
教学流程
（详见附后的教学设计）
教
学
评
价
1.本课时的目标设计清晰可操作，活动的设计紧扣目标要求并与目标达成一致；
2.阅读课的活动环节设计遵循语言规律，自上而下逐层递进，注重培养学生的阅读理解能力；
3.阅读课后的活动设计体现对文本内容的深度挖掘和文本再构，增强学生的急救意识和自我保护意识。
Section1阅读课教学设计
步骤
过程
措施（教师活动与学生活动）
目的
持续性评价
DELC1
预备与激活先期知识
Step1
Leadingin（导入活动）(2mins)
Theteacherplaysashortvideoaboutapersonwhowaschokedatatable.
T:Oh!Whathappenedtohim?
S:Hewaschoked.
T:It’sterrible.Whatdoyouthinkwecandoforhim?
S:a.Sendinghimtoahospitalb.Givinghimfirstaid.
(iftheanswerisa)
T:.It’sagoodidea,butIdon’tthinkhecanmakeittothehospital.Maybe