新商科背景下工商管理专业课程思政“六位一体”教学实践探索

摘要：文章以高校工商管理课程教学为依托，探讨和开展了融合课程思政建设的“六位一体”的工商管理专业课程教学模式研究和实践：从教学目标、教学内容、教学模式、教学方法、教学评价以及教师队伍建设等六个方面“六位一体”融入课程思政教育。通过对思政元素的深入挖掘与应用，可以推进工商管理专业课程思政建设，不断创新课程培养目标和课程教学模式，持续推进教师队伍建设，提升专业教师的思政理论水平，进而将思政元素和专业知识紧密融合起来，既能促进学生发展，为社会输送复合型人才，又能够推进工商管理课程思政的改革创新。

关键词：新商科工商管理课程思政专业育人

一、引言

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程”[1]。随着以互联网、人工智能、大数据、云计算为代表的第四次工业革命的到来，我国商贸服务业面对转型升级和商业3.0时代的挑战，多重挑战和机遇并存。消费者需求不断提高；数字化连接日益紧密化；利用大量的大型数据库来分析并预测市场行为模式等等这些新的变革都已经成为这个时代的标志。[2]作为商科最受欢迎的专业，工商管理专业学生有着很强的适应力和创造性的思考能力。尤其在当今高度数字化的世界里，大学生的思想很容易被各种网上的资讯所影响而导致他们在学业规划、工作取向和生活价值观等方面产生许多疑虑或困扰的问题亟待解决。因此，我们急需抓住课程思政教育契机，通过课程思政改革在工商管理专业课程中融入思政元素，在教学过程中对学生形成正确引导，帮助学生提升道德品质、家国情怀以及责任担当。因此，如何挖掘工商管理专业课程思政元素，探索工商管理专业课程思政改革路径具有重要的理论和实践意义。

二、工商管理专业课程思政教育现状

一是，缺乏对思想政治课程的认知和把握。当前的教育体系中确实存在对思想政治课程重视不足的问题。首先，是专业教育者还没有认识到思想政治课程是培养学生正确世界观、人生观和价值观的重要途径。在信息爆炸的时代，学生接触到的信息纷繁复杂，他们需要有正确的思想观念来筛选、判断和处理这些信息。通过思想政治课程的学习，学生可以更好地理解社会主义核心价值观，形成健康向上的思想品质。其次，专业教育者对思想政治课程也是提高学生综合素质的重要手段的认知还不够。除了传授理论知识外，思想政治课程还注重培养学生的思辨能力、沟通能力和合作能力等。这些能力对于学生未来的学习和工作都非常重要。最后，除了以上的认知因素以外，就是一些教育者和学生认为思想政治课程过于抽象、枯燥，难以产生直接的经济效益，也会影响教育体系对思想政治课程把握。但实际上，这种观念是片面的。思想政治课程的价值不仅在于传授知识，更在于培养学生的综合素质和引导他们形成正确的价值观念。

二是，课程思政元素挖掘不够。[3]教育的核心并非是对事物本性的改动或者对学科属性的更替，而是通过调整和优化内在要素的组合及运作模式来激发出教导人的因素，使原本就有的属性、使命得以重新焕发活力，并唤醒自身的道德价值观。也就是要充分认识和理解专业课程思政中课程元素和思政元素之间的辩证关系；课程元素和思政元素怎么样配置才能达到课程育人效果最优。任何一门课程均有育人的性质与功能，其既包括智育功能，又包括德育成分。智育功能体现在提升学生的逻辑思维能力、问题解决能力、创新能力和批判性思维等多个方面。德育成分体现在课程中的价值观教育、道德教育、公民教育等方面，旨在引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。智育和德育是相辅相成的，它们共同构成了教育的完整体系。但是，由于长时间受到传统商业科学工具化的影响，使得课程内容的知识性和专业性越来越突出，同时其中道德教育部分却变得更加模糊，乃至被人忽略，过分强调专业的知识和技巧，从而忽略了本身作为指导价值观的作用。

三是，课程思政的教学方式方法不够多元。课程思政的教学方式方法需要更加多元和创新，以更好地激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果。同时，也需要教师不断更新教学理念和方法，以适应时代的发展和学生的需求。然而在现有的教育体系中，思想政治课程的教学方式过于传统和单一，缺乏创新性和多样性。这可能会导致学生对这门课程失去兴趣，从而影响到他们的学习效果。

四是，课程思政考核评价体系不够精准全面。目前对教学质量的评价虽然纳入学生随堂评价、评估专家评价、同行互评和教学主管部门评价等，但评价内容仍然聚焦于教学态度、专业内容等，如教学内容是否准备充分、目标是否清晰、是否开展教学改革，以及是否常与学生沟通或遵守课堂纪律，并无针对性的思政教学效果评价指标，更无较全面的思政内容评价体系和机制，这样导致思政教学流于形式，与学生的需求脱节，没有以学生为导向，难以达到课程思想政治教育的目标。课程思政的考核评价体