语文园地三
［教学目标］
1.能结合阅读体验，交流连续细致观察的好处，逐步养成留心观察的习惯。【语文
要素】
2.能正确搭配动物和它的“家”，知道动物的“家”有不同的说法
3.通过比较句子，体会表达的准确性。【语文要素】
4.积累与秋天有关的气象谚语
［教学重难点］
1.通过比较句子，体会表达的准确性
2.积累与秋天有关的气象谚语
［教学课时］
2课时
第1课时
［课时目标］
1.能结合阅读体验，交流连续细致观察的好处，逐步养成留心观察的习惯。（重点）
2.能正确搭配动物和它的“家”，知道动物的“家”有不同的说法。（重点）
一、交流平台：观察的方
1.引导学生回顾课文，说说本单元课文中让自己印象深刻的表达、准确生动的语句，
以及从中感受到的作者进行连续细致观察的表现
2.出示“交流平台”的三个例句，朗读句子，交流其中有哪些作者连续细致观察的
表现
（1）如，第二个例句有对爬山虎的脚的变化的观察；第三个例句，不仅观察了蟋蟀
住宅外部的特点，还倾听了蟋蟀的歌声
（2）阅读泡泡框中的提示，体会连续细致观察的好处
3.迁移运用。鼓励学生留心观察生活中的事物，并及时记录下来，为自己的习作积
累丰富的素材
二、词句段运用：为动物找家
1.谈话：在这单元我们研读了蟋蟀的住宅，了解了燕子窝，你还知道其他动物的家
吗？谁来说一说鸟的家称作什么？
学生自由说
教师点评：根据大家的回答，我们知道了鸟的家，可以叫鸟窝，也可以叫鸟巢。语
言表达具有多样性，同一个事物可以有不同的叫法
根据示例，让学生初步感知动物的“家”有不同的表达
2.结合生活实际、借助图片或视频感知“圈、厩、棚”等动物的住所
（1）将不同动物和它的“家”用线连起来
（2）让学生尝试连线，在交流汇报中体会表达的丰富性。注意有些词语的搭配是生
活中约定俗成的。如，“厩”只能与“马”搭配组成“马厩”一词，“狗”的住所只能
称为“狗窝”而非“狗洞”（狗洞指的是供狗进出的通道）
3.结合学生的生活体验，引导学生说说更多类似的词语，并鼓励积累、运用
第2课时
［课时目标］
1.通过比较句子，体会表达的准确性。（重点）
2.积累与秋天有关的气象谚语。（难点）
一、词句段运用：体会表达的准确性
1.初步感知每组句子意思的不同
（1）（课件出示两组句子）采用师生、同桌、男女生合作等多种形式朗读句子，说
说加点词语的意思
（2）深入思考，句子加上加点词语后，意思发生了怎样的变化？学生读句子，讨论，
并交流。教师及时进行评价
师总结并出示课件：
“逐渐”一词写出了爬山虎的脚是一点儿一点儿变成灰色的，而不是一下子变成灰
色的。这个词语让句子表达的意思更准确
“最多”一词，说明隧道最深有九寸，从中能够体会到作者一定经过反复观察，甚
至是测量才得出了这样的结论。作者的观察是耐心而又细致的
2.在充分感知和理解的基础上，再次整体朗读。读“逐渐”时可通过拉长语音，感
受时间推移的过程；读“最多”时可加重语气，体会对蟋蟀住宅描写的精准。从而体会
意思的不同，以及表达的准确性
3.放手让学生在本单元学过的课文中找出这样表达准确的句子，通过品读，感受作
者细致入微的观察
二、日积月累：与秋天有关的气象谚语
1.（课件出示谚语）先引导学生自读，在此基础上采用多种形式的读，体会谚语短
小精练、朗朗上口的特点
2.引导学生结合生活实际说说对谚语的理解，在学生思考、讨论的基础上，教师相
机进行讲解。同时感受先民善于观察、善于总结的品质
（1）立了秋，把扇丢：立秋以后，天气转凉，不再需要用扇子
（2）二八月，乱穿衣：形容初春和初秋时天气冷热多变，人们穿衣服没有一定之规，
有的人捂得严实，有的人则穿着轻薄
（3）夏雨少，秋霜早：如果夏天的雨水少，秋天的霜期就会提前
（4）八月里来雁门开，雁儿脚上带霜来：到了农历八月份，大雁就开始向南飞去，
大雁一旦南飞，就表示要下霜了
（5）一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉：每下