《牛和鹅》教学设计
同学们，不动笔墨不读书。一边读书一边作批注是一种非常好的学习习惯，为了培
养同学们良好的读书习惯，第一届“学作批注，争做悦读达人”技能大赛交流展示会即
将开幕，顺利完成以下四项任务，你将进入入围名单。让我们一起去看看吧！
任务一：我是火眼金睛
活动一：发现文章形式的不同师：同学们观察《牛和鹅》这篇文章和我们以前学
文章在形式上有什么不同？预设：这篇文章旁边空白处有文字批注。
师：同学们观察得真仔细！在阅读时，我们可以在空白处记录自己的收获和思考，
这种方法就叫作批注。我们伟大领袖毛主席花了一年的时间读十万余字的《伦理学原理》
一书，留下了超过12000字的批注。
师：这是一位同学作的批注，我们欣赏一下。
师：什么是批注呢？
活动二：发现批注的角度师：请同学们找一找文章一共有几处批注？预设：五处师：
我们读一读这些批注，思考文章是从哪些角度作批注的？同桌互相说一说。预设1：牛
的眼睛看人比牛大，鹅的眼睛看人比鹅小，这种说法是不是真的？我也有同样的疑问。
第一处是在有疑问的地方作批注。
预设2：作者把被鹅追赶时的惊慌失措写得很真实，很有画面感，仿佛就出现在我
们的面前。这个地方写得很好，可以在写得好的地方作批注。
预设3：鹅的前后表现发生了很大的变化，以前很神气，现在真的很狼狈。我也挂
着泪笑了，事情的变化对我来说太突然了。我真是深有体会啊！在自己有体会的地方可
以作批注。
预设4：金奎叔的话给了我很大的启示，让我认识到鹅并不可怕，只要不怕它，鹅
就不敢欺负人。可以在有启示的地方作批注。师：我们来总结一下可以从哪些角度作批
注？生：有疑问、有体会、写得好、有启示的地方。
活动三：总结批注的好处教师出示交流平台的内容，让学生体会作批注的好处。
任务二：我是小小实践员
师：同学们真了不起！发现了作批注的角度和好处，让我们行动起来，大显身手吧！
（一）自主学习学生自主勾画、批注，教师巡视指导，发现学生的问题及时指导。
（二）合作交流。学生自主完成批注后，小组之间互相交流，补充内容。也可以在文章
批注的地方重新批注自己的想法。
（三）分享展示请同学们分享自己的阅读成果。
1.分享见到鹅时的心情。
预设1：看到鹅总是远远地站在安全的地方，才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得
绕个大圈子才敢走过去。从“站在安全的地方”“才敢看”“绕个大圈子”体会到作者
对鹅的害怕和恐惧。
预设2：作者看到牛时，敢拍牛背、摸肚子、触屁股、扳牛角、叫它跪下来、骑牛、
捶牛等，见到鹅的态度却完全相反。通过对比描写写出了作者的胆小、害怕。预设3：
我们马上不敢说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的心里很害怕，怕它们见了会追过
来。从”不敢说话”“贴着墙壁”“悄悄走过去”体会到作者特别害怕、紧张。
师：刚才同学们勾画了一系列动作描写，体会了作者紧张、害怕的心情。我们从文
章的写法和有体会的地方作了批注。
2.分享被鹅袭击时的心情。
预设1：我吓得脚也软了，更跑不快了。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。
这些动作描写体现出作者的惊慌失措。我也有过这样的经历，当时手脚都不听使唤了，
真是手足无措、心惊胆战啊！
预设2：通过语言描写“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”体会到作者当时真是心惊
肉跳，不知道如何是好。当时一定很绝望。指导学生朗读，抓住语言和动作描写，读出
慌乱和绝望的画面。师：我们还可以展开想象，把”我”怕鹅追过来时的心情进行详细
的批注。
预设3：举例：豆大的泪珠从我的脸上滑下来，我张着嘴大声嚎叫，嗓子都快喊哑
了，我抱着头，用胳膊挡住了眼睛，不敢直视它，生怕鹅扑过来。
方法指导：在交流过程中引导生对作过批注的地方分享自己的不同感受，关注文中
没有作批注的地方，还可以展开想象进行详细批注。
3.探寻怕鹅原因
师：作者的心情发生了一系列的变化，由紧张到害怕，到慌乱，最后到绝望。作者
为什么这么怕鹅呢？
预设1：因为鹅的眼睛看人比鹅小，鹅不怕人，大家都是这么认为的。
预设2：因为我相信了别人说的话，受到了别人的影响。
师：是啊，“我”盲目相信了别人说的话，受到别人思想的影响，所以害怕鹅。
4.