16麻雀
［教学目标］
1.会认“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个生字，会写“打猎、猛烈”
等17个词语。
2.知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。【语文
要素】
3.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内
容。
［教学重难点］
1.知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。
2.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内
容。
［教学课时］
2课时
第1课时
［课时目标］
1.会认6个生字，会写13个生字，会写17个词语。
2.知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。（重点）
3.学习作者如何写出小麻雀的弱小。
一、单元导读，明确重点
回顾单元学习导读，明确本单元训练的重点：学习如何将一件事写清楚。这节课我
们将走进文学大师的作品，看看他又是如何把一件事情写清楚的。
二、创设情境，激趣导入
1.课件出示篆体“雀”，查字典理解“隹”，得出结论——“雀”指的就是短尾巴
的小鸟。
2.同学们都见过麻雀，说说你对麻雀的印象。（课件出示麻雀图片）
3.在19世纪俄国著名批判现实主义作家屠格涅夫的笔下，麻雀又是怎样的形象呢？
让我们一起走进课文去看一看。
三、预学反馈，质疑问难
1.交流反馈“KWL”表格，检查生字词，整体感知课文。（出示“KWL”表格）
2.检查重点生字词。
3.学生汇报故事的起因、经过、结果。
起因：猎狗发现了一只从树上掉下来的小麻雀，并准备攻击它。
经过：老麻雀从树上飞下来保护小麻雀。
结果：猎狗被老麻雀的勇气吓退了。
4.小结：把故事的起因、经过、结果连起来就是这个故事的主要内容。
5.学生提出“KWL”表格中的疑问，教师归纳，进入主题研讨。
四、学习作者如何写出小麻雀的弱小
过渡：这个充满爱的故事，起因是一只小麻雀遇到了危险。这是一只怎样的小麻雀
呢？它遭遇了什么呢？我们来看看作者是怎样写清楚的。
1.找。朗读课文第1～3自然段，找出描写小麻雀的句子并用横线画出来。
预设：学生说到描写小麻雀神态、外貌、动作的句子——“一只小麻雀呆呆地站在
地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从
巢里掉下来的。”
2.析。
(1)小麻雀为什么会掉下来？从哪句话可以看出来？学生默读课文，找句子。
预设：引导学生理解“风猛烈地摇撼着路旁的白桦树”，体会环境描写的渲染作用。
（板书：环境描写）
小结：环境描写能起到渲染气氛的作用。
(2)这是一只怎样的小麻雀？（可怜、无助）从哪些词语可以感受到？（呆呆地、无
可奈何）
引导学生结合上文理解“无可奈何”，总结写法。（板书：神态动作外形）
3.读。指导朗读句子。
4.练。咱们也来尝试一下。以“当试卷发下来后”为开头，描述同学的心情、动作、
神态。
小练笔后，学生进行总结交流。小结：“找—析—读—练”的方法。
第2课时
［课时目标］
1.学习作者如何写出猎狗的凶猛。
2.学习如何写清楚老麻雀保护小麻雀的过程。
3.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内
容。（难点）
一、学习作者如何写出猎狗的凶猛
1.可怜的小麻雀遇到危险了。一只猎狗慢慢地靠近了它。运用上面学到的“找—析—
读—练”的方法学习作者如何写清楚猎狗的凶猛。（学生学习，教师相机点评）
2.创设情境引读。
（1）师：它好像嗅到前面有什么野物，这只小麻雀——（生）呆呆地站在地上，无
可奈何地拍打着小翅膀。
（2）师：它是那么幼小——（生）它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，
从巢里掉下来的。
（3）师：此时，真是祸不单行，它遭遇了猎狗。猎狗——（生）嗅了嗅，张开大嘴，
露出锋利的牙齿。
二、学习如何写清楚老麻雀保护小麻雀的过程
过渡：这时候，老麻雀出现了