23*梅兰芳蓄须
［教学目标］
1.会认“蓄、迫”等11个生字，读准多音字“宁、要”。
2.运用提取文中词语的方法概括梅兰芳拒绝为日本人演戏的多个事件，并串联事件把握文章的主要内容。【语文要素】
3.在品读故事中感受梅兰芳坚定的民族气节。
4.勾连“阅读链接”，在拓展训练中进一步巩固方法，提升概括能力。【语文要素】
［教学重难点］
能说清楚梅兰芳用了哪些方法拒绝演戏以及他所经历的危险和困难。
［教学课时］
1课时
一、图文对照，初识大师
1.舞台上的梅兰芳。
(1)这节课我们来认识一个人，他的名字叫——梅兰芳。
(2)通过预习，你对梅兰芳有什么了解？(学生结合资料交流预习收获)
(3)出示舞台上与生活中梅兰芳的图片：虽是一个俊朗儒雅的七尺男儿，却在京剧舞台上塑造了一个又一个仪态万方的女性形象。
(4)出示第1自然段第一、二句，指读。
(5)质疑：堂堂男儿，为什么要把胡须剃得干干净净的？
随机了解“旦角”，出示梅兰芳塑造的各种旦角图片。
小结：把胡须剃得干干净净，就是为了塑造这一个个优美的旦角形象。
2.蓄须时的梅兰芳。
(1)出示蓄须时的梅兰芳图片。
(2)理解“蓄”的意思，并积累与“蓄”相关的词语：蓄发、蓄辫子、蓄指甲。
(3)预习过课文后，你们知道梅兰芳为什么要蓄须吗？
二、阅读故事，厘清事件
1.借助导读提示明确要求。
（1）这是一篇略读课文。略读课文需要我们关注导读提示。课前导读告诉我们本课的学习任务有哪些？单元导读提示我们还有什么学习任务？
(2)梳理学习任务：梅兰芳拒演的方法；梅兰芳经历的困难和危险；学习把握文章的主要内容。
2.聚焦拒演方法，厘清事件。
(1)默读课文，思考梅兰芳拒绝演出的方法，作批注。
(2)交流反馈，引导概括。(藏身租界、深居香港、蓄须明志、卖房度日、设法大病)
(3)引导理解方法与事件的联系：梅兰芳用了这些方法拒演，课文写了几件事情？（明白梅兰芳拒绝的方法就是课文的主要事件。）
(4)抗日战争胜利后梅兰芳又是怎么做的？(剃须登台)
(5)课文中的六件事是按什么顺序写的？可不可以调换？为什么？
不可以。原因：①这些事件是按时间顺序写的；②梅兰芳经历的困难越来越大。
三、品读故事，感受气节
1.到底有什么危险和困难呢？请默读第2~7自然段，画出相应词句，作批注。
2.交流反馈，点拨提炼。（预设：学生从藏身租界、深居香港、不再登台读出虚度艺术生命；从准备卖房度日读出生活穷困；从设法大病读出险丢性命。）
3.师生合作读。
曾经，他作为四大名旦之首，在舞台上万众瞩目，如今只能藏身租界、深居香港、不再登台——对于一个视舞台为生活、视艺术为生命的人来说，不能演出，不能创作，无异于虚度生命。
曾经，他拥有花园般精美的住所，可现在因为蓄须明志，他生活穷困——长期不演戏，没有了经济来源，又要养家，梅兰芳准备卖掉北京的房子。
曾经，他为了保持柔美的身段，日日健身，可为了拒绝演出设法大病——梅兰芳为此差点儿丢了性命。
4.感悟民族气节。
(1)为什么日本人一而再、再而三地让梅兰芳上台演戏？
拓展资料，明白日本侵略者的真实目的：日本帝国主义一而再、再而三地让梅兰芳登台演出，妄想通过梅兰芳的影响力，掩盖他们侵略中国的事实。
（2）梅兰芳正因为知道了他们的真实目的，才誓死拒绝。
回读感受誓死拒绝的决心：他宁可(藏身租界、深居香港、蓄须明志、卖房度日、设法大病)，也决不在日本侵略者的威逼下登台演出。
(3)艺术生命可以虚度，生活可以穷困，性命也可以失去，但什么决不能失去？（板书：民族气节）
5.这些事情都是梅兰芳不失民族气节的表现，为什么独独要以蓄须这件事为题呢？
明白蓄须是梅兰芳独有的爱国行为，这个行为贯穿整个抗日战争时期，是他民族气节的集中体现。
四、串联事件，尝试概括
1.串联事件，把握全文内容。
梅兰芳先生拒演过程中的每一个事件背后都深藏着常人难以想象的困难和危险，我们该怎样来把握文章的主要内容呢？
（1）回顾方法：我们学过哪些概括课文主要内容的好方法？
①学习第四单元，知道了通过了解故事的起因、经过、结果来把握文章大意。
②《为中华之崛起而读书》按“什么情况下谁做了什么事”来概括主要内容。
(2)小组合作，尝试着用这两种方法说说每件事的主要内容。
“藏身租界”“深居香港”可以在了解起因、经过、结果的基础上概括：因为侵略者不断纠缠，梅兰芳藏身租界、深居香港，虚度艺术生命。
“蓄须明志”既可以按“什么情况下谁做了什么事”来概括，也可以在了解起因、经过、结果的基础上来概括：在侵略者多次逼迫、随时骚扰的情况下，梅兰芳蓄须明志拒绝演出；因为侵略者多次逼迫、随时骚扰，梅兰芳蓄须明志坚决拒演，导致生活困顿。
（3）串联事件概括。
梅兰芳经历的困难和危险在不断升级、加剧，要把这些层层递进的事情串联起来有什么方法？(紧扣主要人