认识厘米和用厘米量
教学目标
1.使学生认识长度单位，知道1厘米的实际长度，初步学会用学生尺量物体长度的方法。
2.在实际测量与交流中，了解测量方法的多样性，初步体会测量单位的必要性。
3.培养学生初步的观察、操作能力及估测意识。激发学生学习数学的好奇心，初步培养合作意识。
教学重点
学生认识长度单位，知道1厘米的实际长度，初步学会用学生尺量物体长度的方法。
教学难点
在实际测量与交流中，了解测量方法的多样性，初步体会测量单位的必要性。
教学过程：
一、谈话导入
教师出示两枝长短明显不同的铅笔，然后提问：这两枝铅笔哪枝长些？哪枝短些？
学生回答后教师说明：物体有长有短。
教师再提问：谁能说一说我们的数学课本的短边（先让学生明确数学课本的长边和短边）有多长？
学生可能不知道如何回答，教师提示，可以用你带来的学具如：硬币、回形针、小刀、小方木（棱长为1厘米）分别去比一比，看看有几个这样的长。
学生分组进行操作，教师巡视。
指名学生回答。
有的学生可能说：数学课本短边有7枚1角硬币那么长；有5个回形针那么长；有14个小方木连在一起那么长……
教师指出：你们说得都对，但为什么同一边量出的结果却不一样呢？
组织学生进行小组讨论上述问题。
教师出示课本第1页右下角（幻灯机出示）。
提问：图中所示的数学课本短边（5个回形针那么长）与铅笔盒长边（有5把小刀那么长）一样长吗？再次组织学生进行讨论。
通过以上讨论，教师引导学生认识到由于测量工具不一样，给我们带来了不方便，因此，我们需要有统一的测量工具。
提问：有谁知道测量长度的工具是什么？学生回答后教师板书课题，指出：今天我们来学习，在量比较短的东西时，用“厘米”做单位。
二、新授
1.教学例1。
（1）认识米尺。
教师出示米尺或米尺图，告诉学生这就是“米尺”，用来量物体长度的尺子。接着教师拿出一把学生尺，告诉学生：这是同学们用的尺，它是米尺的一部分。
请学生拿出自己课前准备的学生尺，边观察边思考以下几个问题。尺子上刻着线条，叫刻度线，看看尺子上有几种长度不同的刻度线。
尺子上除了有刻度线外，还有什么？
这些数对着哪些刻度线，它们是怎样排列的？
教师介绍0刻度线。
尺子的左端从0刻度开始，表示起点。（这叫尺的0刻度）
在尺子上找1厘米。
教师说明：从0到1，从1到2，从2到3……这样相邻两个刻度线之间的间隔是相等的。从0刻度线到对着1的刻度线之间的距离是1厘米。（板书：1厘米）提问：从1到2这两条刻度线之间距离是多少？从2到3呢？……从9到10呢？
在尺子上找几厘米。
从0到2这两条刻度线之间有几厘米，从0到3呢？从0到5呢？……你的尺子上一共有多少厘米？
（2）认识1厘米的实际长度。
让学生拿出图钉，在尺子上量一量，使学生看到图钉的长大约是1厘米。
让学生在尺子上比一比自己手指的宽度，看看自己的哪个手指的宽大约是1厘米。
请学生想一想，生活中见过哪些物体的长度大约也是1厘米。
请学生说说：你是怎样记住1厘米的实际长度的，并用手比划给大家看。
在尺子上划出3厘米，5厘米，10厘米的长度。启发学生发现从0到3是3厘米，从4到7也是3厘米……然后让学生比划3厘米，5厘米，10厘米大约的长度。
2.教学例2。（学习用尺量长为整厘米的物体长度）
（1）教师先在黑板上贴上一张纸条，要知道它的长是多少，用什么来量？
（2）教师拿出放大的米尺，讲解如何量纸条的长度。教师边示范边讲解量的方法：先把尺的0刻度对准纸条的左端，再看看纸条的右端对着尺上的刻度是几，这张纸条的长度就是几厘米。现在这张纸条的右端对着5，那么它就是5厘米。
请同学打开书第3页纸条上面括号内填5，表示纸条的长度是5厘米。
教师指出：我们认识了厘米，知道了1厘米有多长，又学会了用厘米做单位来测量物体的长度，下面我们来练习用尺子量物体的长度。
三、练习
1.让学生量一量自己带来纸条的长度，并说说自己是怎样量的。
2.完成课本练习一的1至3题。
（1）让学生回答：这枝铅笔的长是几厘米，说说为什么是8厘米？
让学生以四人小组合作学习，让学生拿出一张纸条，量出3厘米，5厘米，10厘米，量时可在纸上作记号，然后写上3厘米，5厘米，10厘米，或把它们剪下来给大家看。
（2）让学生用尺子量一量铅笔的长，练习本的宽，墨水盒的高。并分别写在练习一的第3题的有关横线上。
四、总结
今天我们学习了什么知识？学会了什么本领？
先让个别学生说，然后教师强调：今天我们认识了厘米，初步学会了用尺子去量物体的长度。量的时候要注意：要把尺子0刻度对准所量物体的左端，看右端对准尺子上的刻度几，就是几厘米。