课题
乘法的初步认识（一）
课时
1
教学
内容
数学书45～46页例1
学习
目标
1、使学生经历乘法产生的过程，初步感知乘法的含义。
2、知道乘法算式的读法，认识乘号。
3、在探索乘法算式的过程中，能进行有条理的思考。
4、能与同伴合作探究写出乘法算式。
在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。
重点难点
初步了解乘法的含义；能把相同加数连加改写成乘法算式。
教学准备
教师
课件
学生
学生每人30根小棒
教学过程
教师活动
学生活动
二次备课
一、情境引入参与活动激发学习兴趣
教师：小朋友们你们喜欢到哪去玩？假期你们出去玩了吗？
教师：今天老师和小朋友们一起去公园玩好吗？
（在悠扬的音乐声中出示课件——公园的一角）
教师：公园的景色多美呀，你看到了什么？
那些小朋友们在干什么呢，我们去看看好吗？
（课件出示小朋友们摆小棒的情景。他们边摆小棒边进行对话：“我会用小棒摆小旗。”“我摆了五棵小树。”“我也会摆”“我也会”……）
你们会摆吗？你们会摆什么呀？你们会用小棒摆这么多东西，那咱们也来做一个摆小棒的游戏好吗？
学生根据自己的实际回答。
学生1：公园里有湖水和小船。
学生2：远处有高高的摩天轮。
学生3：还有一些小朋友。
学生自由回答。
好。
教师活动
学生活动
二次备课
请你选一个自己最喜欢的图案，老师给你看着时间，看看你在规定的时间里可以摆出多少个相同的作品。
谁愿意给大家介绍一下你的作品？
二、发现问题合作探索解决问题
教师：小朋友们真了不起，用那么不起眼的小棒摆出了这么美丽的作品。你摆一个图案用了几根小棒？你创作的作品一共用了多少根小棒呢，你能用我们以前学过的数学知识来解决这个问题吗？请你把算式写在作业纸上。
教师板书算式：
6+6+6=
7+7+7+7=
3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=
小朋友们摆小棒列出了那么多的加法算式，观察这些算式你发现了什么？
对，每个算式中的加数都相同。小朋友们，以前我们学的加法顶多只有三个数相加，今天小朋友们列的加法算式有这么多数加在一起，你们能列出这么长的算式，真了不起。如果老师给你足够的小棒让你继续摆，你还能列出算式吗？
如果摆了100个图案，还能列吗？
那你想象一下你列的算式会怎么样啊？
学生操作活动
学生1：我摆了3座小房子。
学生2：我摆了2颗星星。
学生3：我摆了10个三角形。
……
学生进行活动。
学生进行汇报。
都是一样的数。
能。
能。
生1：算式很长。
生2：本子上都写不开了。
生3：写起来太麻烦了。
……
是啊，看来这样的算式写起来还真麻烦。那咱们就来研究一种写起来简便的方法。比方说这个算式吧，就有10个3相加呢，小朋友们你能不能想个办法，让这个算式写起来简单些，或者发明一种新的表示方法来代替这个加法算式呢？请你们先在小组里讨论讨论，我们比一比看哪个小组的想法最简便。
刚才这些小朋友都是把几个加数合并起来，列出了一个新的加法算式，这些新的加法算式都要比原来的简短。你们想的很好。
你说出了这个算式的意思，用语言表示比写出这个算式要省事多了。你很聪明。
你能利用语文课上的知识，用一个符号代替那么多3，想的很好。
你的想法很大胆，很神奇，只要你细心观察，敢于想象，善于思考，老师相信以后你一定会有许多的发明创造。
你说的有道理，看来你已经了解到了有关乘法的一些知识。你知道的可真多。
小组讨论、各小组派代表将想法写在黑板上。
学生汇报并且讲明理由：
学生1：（6+6+6+6+6=）两个3加起来是6，这样就加5个6就可以了。
学生2：（9+9+9+3=）这3个3加起来是9，这3个3加起来也是9，这3个也是9，还剩下一个3。
学生3：（15+15=）5个3是15，那5个也是15，所以我写15加15。
生4：这个加法有10个3加在一起，我就写“十个3相加”。
生5：我想用省略号。我语文课上学了省略号，我先在前面写上几个3，中间写上省略号，最后再写几个3。
生6：我想发明一种写字机器，有遥控器，一按按钮就能写出这个算式来。
生7：可以用乘法，写5乘6。因为两个3是6，有5个6。
小朋友们想出了这么多种方法，看得老师眼花缭乱，你们的想法都比原来的算式要简便，你们可真是爱动脑筋的好孩子。你们知道吗，数学家们也遇到这样的问题，他们和小朋友们一样想出了许多方法来表示这么长的连加算式。后来，他们决定用这样的算式来表示（板书：10×3=3×10=）看到这个算式你们知道数学家们是怎么想的吗？先在小组里议论议论。
大家同意吗？
你们真聪明，连数学家们是怎么想的都知道。对，因为有10个3相加，所以数学家们就在10和3的中间用这样的符号连起来（指“×”）。3就是加法算式中的相同加数3，10就是算式中3的个数。写