（教科版）五年级科学下册教案
第二单元热
3.液体的热胀冷缩
一、教材简析：
教材内容有3页，分两个部分。
第一个活动——观察水的体积变化，主要是引导学生根据观察时遇到的问题来改进实验装置，以及利用这个实验装置来探索水的热胀冷缩性质。怎样能更清楚地观察到水受热后体积的变化，讨论改进实验装置和方法是这节课的一个重点活动。
?第二个活动——其他液体也热胀冷缩吗？则通过这个装置来研究更多的其他液体，看看它们是不是也热胀冷缩，目的是把学生的探究活动向着更广阔的方向发展，同时也是对严谨的科学态度的培养。最后得出“许多液体都具有热胀冷缩的性质”的科学概念。
二、教学背景：
本课是《热》单元的第三课，活动延续了前一节课的话题，研究直接指向水受热或受冷后的体积变化。学生在前一节课中观察到：水在受热后，试管口的气球皮似乎鼓起来了。那么如果水更热了以后会怎么样呢？本节课所要探究的就是这个问题。
三、教学设计：
教
学
目
标
（一）科学概念
1.水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。
2.许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会缩小。
科学词汇：热胀、冷缩
（二）过程与方法：
1.改进实验以达到更好的实验效果。
2.制作一个简易的观察水的体积变化的装置。
3.用科学知识解释生活中的现象。（比如瓶装水为什么不装满）。
科学方法：观察、实验
（三）情感、态度、价值观
意识到学习科学知识，要运用到日常的生产和生活。
核心价值观：事物的发展变化是有规律的
教学重难点
教学重点：经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。
教学难点：能设计改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。通过实验探究，知道液体有热胀冷缩的性质。
教学准备
教具
学具
说明与提醒
为全班准备：多种瓶装和盒装的液体。
为每组准备：平底烧瓶，玻璃管，橡皮塞；冷水，热水，温度计、红墨水、滴管。
学生课前每组准备一种液体
教学流程
水冷缩的研究情景导入进入问题水热胀的研究
水冷缩的研究
情景导入
进入问题
水热胀的研究
其他液体的热胀冷缩
基础设计
个性设计
课前准备：教师用热得快烧开水
一、情景导入，进入问题
1.在上课前老师在做什么，同学们有没有注意到什么现象啊？（水从热水瓶中溢出来了）
2.请同学们思考在生活中还有类似的现象吗？（电饭煲煮饭、烧开水等）
二、水热胀的研究
观察：冷水变成热水后水面的变化
1.教师演示：把气球皮包口的装满水的大试管放进热水中，会看到什么现象？水面有什么变化？（学生看现象进行描述）
2.再出示同样的两套实验装置，把它们放进温度不同的两个大烧杯中（一杯热水、一杯更热），可以看到什么现象呢？（学生根据自己的猜测进行描述）
进行实验，请两位同学上来看一下，你们看到了什么？（学生根据现象描述）
3.师：你们能不能从看到的现象判断出哪个烧杯的水热呢？
（预设：通过实验学生不能清楚进行表述，从而引出如何清楚地观察到水在受热和遇冷后的体积变化）
研究：清楚地观察水在受热和遇冷后的体积变化
1.师：通过气球皮的鼓起程度，我们无法判断这两杯水的冷热了，老师给大家提供了以下的材料（PPT出示）：杯子、试管、瓶塞、细管、红墨水、滴管。你们能用这些材料来设计一个实验，看看水受热会发生变化吗？等会请小组讨论一下，并思考这两个问题：老师给大家提供的红墨水有什么作用？用一根细管子有什么好处？
2.小组讨论、完善实验方案。
师：那在做实验时，我们该注意些什么呢？
（①小组要分工合作。②仔细观察水柱有什么变化？③做好记录。④注意安全，小心热水。）
3.学生实验（老师巡视、指导）
4.学生汇报交流。
小结：我们知道了水受热后体积会膨胀。
三、水冷缩的研究
师：我们通过实验发现了水受热，体积发生了变化，会膨胀。那么水遇冷后又会怎样呢？你们想怎样做？实验时我们观察什么？（学生简单说明）
1.学生实验。（把刚刚加热的烧瓶放入冷水中）
2.小组汇报实验情况
小结:我们把水受热体积膨胀，遇冷体积收缩的这种性质叫做水的热胀冷缩（板书：热胀冷缩）。
四、其他液体的热胀冷缩现象
1.水有热胀冷缩的性质，那其他液体有没有这种性质呢？（学生猜测）
2.老师这里有酒精、醋、食油、豆奶和饮料（出示），你们自己也带来了一种液体，取出那种液体，用同样的方法来实验，观察和水的实验现象有什么相同和不同的地方。
3.学生实验。
4.小组汇报实验情况你们组是用什么液体来实验？实验看到什么现象？说明这种液体有什么性质？
5.归纳总结：通过实验，我们发现液体受热和受冷后有什么共同的性质？
小结：像醋、饮料、酱油等等，液体具有热胀冷缩的性质。（板书：液体的热胀冷缩）
五、拓展：
出示一瓶水、