《水到哪里去了》总第___课时
【教学目标】
科学知识
1.能归纳出什么是蒸发。
2.能说出水蒸发过程中要吸收周围的热。
科学探究
1.能根据蒸发现象提出可探究的科学问题。
2.能根据生活经验对影响蒸发的因素作出假设。
3.能通过观察、实验等方式获取水蒸发、蒸发吸热等信息。
4.能运用科学语言、记录表等方式记录整理信息。
5.能用分析、比较、归纳、推理等方法得出结论。
6.能对探究活动进行反思与评价。
【教学重、难点】
1.能对蒸发现象表现出探究兴趣。
2.能实事求是地记录温度计示数变化的数据。
3.能采用多种思路、多种方法完成影响水蒸发因素的实验设计。
4.能综合考虑多人意见，形成集体的观点。
科学、技术、社会与环境(STSE)
能举例说明蒸发吸热在生活中的应用。
【教学准备】
教师准备
课件、湿布、烧杯、温度计、温水、玻璃片、滴管、秒表等。
学生准备
《科学学生活动手册》、笔等。
【教学过程】
(一)创设情境，提出问题
1.引导:(出示晾晒衣服和地上积水消失的图片)用水洗过的衣服，晾晒之后会变干;雨后水泥路面上的积水，天晴后便很快消失了。这些现象是怎么回事呢?
2.提问:衣服和路面,上的水到哪里去了呢?
(二)探究发现，形成新知
1.观察水到哪里去了。
(1)引导:请你想一想路面上的雨水都渗到路面下了吗?衣服上的水飞到空气中了吗?
(2)假设:我认为路面上的雨水和衣服上的水可能变成了水蒸气。
(3)观察:指导学生在黑板.上用水写一个“水”字，其他学生观察“水”字的变化。
(4)汇报:指定学生汇报观察结果。
(5)思考:这种变化是在什么温度下发生的?通过实验你能得出什么结论?
(6)小结:在常温下，水会慢慢变成水蒸气飞散到空中，这种现象叫做蒸发。
(7)解释:湿衣服和路面上的水到哪里去了?
2.观察温度计示数的变化。
(1)引导:请你用手指蘸少量温水，抹在额头或手背上，仔细体会有什么感觉。.
(2)提问:为什么会有这样的感觉呢?
(3)出示实验方法:选取两支同样的温度计，分别记下当时的温度;将其中一支温度计的液泡在水中蘸一下，然后取出放置在空气中;观察两支温度计示数的变化。
(4)提示:杯中的水要放置在室内1个小时以上;要测量烧杯中水的初始温度，使杯中水与空气温度相同。
(5)实验:学生分组实验，并将观察到的现象记录在《科学学生活动手册》第1页中。教师巡视指导。
(6)汇报:指定学生汇报实验结果，其他学生进行补充。
(7)讨论:温度计的示数是怎样变化的?说明了什么?
小结:水在蒸发过程中，要吸收周围的热。
(三)实践应用，拓展延伸
1.探究水蒸发的快慢与什么有关。
(1)提出问题。
提问:水蒸发的快慢与什么有关?
(2)作出假设。
引导:想一想，日常生活中要让衣服干得更快些，你有哪些方法?
假设:我认为水可能在温度高、水面上空气流动快、与空气接触面积大的情况下蒸发得更快。
(3)设计实验。
设计:学生分组设计实验方案，并记录在《科学学生活动手册》第1页中。教师巡视指导。
交流:组织学生交流分享设计的实验方案，引导其他学生进行评价和补充，最后形成比较完善、统一的实验方案。
(4)实验观察。
学生在小组内，根据设计方案选择合适的材料进行实验，并将实验现象和实验结果记录在《科学学生活动手册》第1页中。(此环节建议让学生在课后完成。)
(5)得出结论。
汇报:指定小组代表汇报实验结果，并相互补充与评价。
讨论:根据实验结果，我们得出的实验结论是什么?
总结:水的温度越高，水与空气接触的表面积越大，水面上空气流动越快，水就蒸发得越快。
2.应用知识，解释现象。
(1)出示:教材第4页中的两幅图。
(2)讨论:为什么洒些水，会感觉凉快些?炎热的夏天，为什么在树林里会感到凉快些?
(3)汇报:指定学生汇报讨论结果，其他学生进行补充和评价。
(4)小结:夏天教室洒水、待在树林里感觉凉快，是因为水在蒸发过程中会吸收周围空气中的热量，因此在这样的环境中会感觉凉快一些。
备课修改栏
《小水珠从哪里来》总第___课时
【教学目标】
科学知识
1.能归纳出什么叫做凝结。
2.能列举日常生活中水蒸气凝结的实例。
科学探究
1.能从水蒸气与水之间的联系中提出探究性问题。
2.能根据生活经验对探究问题作出假设。
3.能通过实验、观察等方式获取水蒸气凝结的相关信息。
4.能用科学语言、简单图示等方式记录整理实验信息。
5.能运用分析、比较、归纳等方法得出实验结论。
6.能对探究活动进行反思与评价。
【教学重、难点】
1.能对水蒸气的凝结现象表现出探究兴趣。
2.能采用新的思路、新的方法、新的材料设计防雾眼镜。
3.愿意与他人合作学习、沟通